小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

冉良智

【摘 ? ?要】作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從某種程度來說，學(xué)生作文水平的高低直接關(guān)系著語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。因此作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中要認(rèn)真研究教學(xué)理論，找到正確的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?寫作教學(xué) ?理論 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.094

從整個(gè)人類發(fā)展來看，在不同的地區(qū)產(chǎn)生了不同的語言，進(jìn)而產(chǎn)生文字用來記錄人類文明的發(fā)展成果，從字詞到句子再到篇章逐漸形成了如今所謂的文章。我國有著五千多年的悠久歷史與文明，在古代，人們就用長短不一的文章來記錄歷史發(fā)展進(jìn)程中所產(chǎn)生的優(yōu)秀文化成果，詩、詞、歌、賦、小說、散文等等雖然表現(xiàn)形式不同，但從本質(zhì)上來說都是文章的一種。所以說，文章在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中起著不可或缺的作用。因此我國在以漢語載體的語文這門課程的設(shè)置過程中，專門將作文列入學(xué)生必備的語文學(xué)習(xí)技能之一，目的不僅是鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，更為傳承中華民族悠久的歷史與文明做好準(zhǔn)備。

對(duì)于中國人來說，自出生開始就生活在以漢語為通用語言的地區(qū)，所以中國學(xué)生在受教育之前就已經(jīng)能夠說一口流利的漢語，但是會(huì)說和會(huì)寫是完全不同的兩碼事。小學(xué)階段，是學(xué)生初步接受民族語言和文化的階段，聽說讀寫四方面的基礎(chǔ)都要打牢固，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳承中華民族悠久歷史和燦爛文明的目的。在我看來，語文聽說讀寫四部分的教學(xué)過程中，難度系數(shù)最大的則數(shù)寫作方面，因此，本文我將主要針對(duì)如何做好小學(xué)語文的寫作教學(xué)工作進(jìn)行幾點(diǎn)探究，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾條切實(shí)可行的教學(xué)方法。

一、做好字詞、語法教學(xué)

作文是一門對(duì)學(xué)生的文字運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考量的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的字詞儲(chǔ)備和遣詞造句能力有著非常高的要求，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，要想寫出一篇語句通順的文章，首要的任務(wù)就是順利通過字詞和語法這兩道語文學(xué)習(xí)的基本關(guān)卡。

（一）字詞累積

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在日常生活中會(huì)或多或少的接觸到一些字詞。幼兒園時(shí)期，教師和家長也會(huì)有目的性的教給學(xué)生一些字詞，但這些詞匯量對(duì)于寫作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在小學(xué)階段教師要最大限度的幫助學(xué)生做好字詞的累積。

一方面，對(duì)于教材中明確規(guī)定的字詞教師要嚴(yán)格要求。小學(xué)語文教學(xué)大綱中會(huì)明確的列出需要學(xué)生實(shí)際掌握的字詞，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)要做好這部分字詞的檢查工作，包括授課過程中的教學(xué)互動(dòng)，定時(shí)聽寫等方法，督促學(xué)生將教材中的基礎(chǔ)性字詞記扎實(shí)。另一方面，我們要在課本基礎(chǔ)字詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)大字詞學(xué)習(xí)的范圍。例如課本中涉及到的陌生字詞，有些雖然標(biāo)注了拼音，但并沒有明確要求學(xué)生會(huì)寫，對(duì)于這部分的字詞，教師可以采用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，從而不斷豐富學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量，為后期的寫作打好硬件基礎(chǔ)。

（二）語法教學(xué)

從教學(xué)實(shí)際來看，語法是語文教學(xué)過程中最容易被忽視的部分，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生從小說漢語，在基本的表達(dá)邏輯方面并不存在問題，所以教師在教學(xué)過程中也會(huì)本能性的忽視語法教學(xué)。但在我看來，小學(xué)階段恰恰是語文語法教授的關(guān)鍵時(shí)期，主謂賓、定狀補(bǔ)等語法成分的組合排列規(guī)律講清楚了，學(xué)生在寫作邏輯和修辭使用方面把控度才會(huì)更精確，進(jìn)而才能提高整個(gè)文章語言的精確度和精美度，讓整個(gè)文章不論是故事情節(jié)還是議論說明都能夠條理清晰，生動(dòng)形象。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一項(xiàng)語言的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而通俗一點(diǎn)說就是學(xué)生個(gè)人情感和觀點(diǎn)的流露與表達(dá)，因此學(xué)生的主觀意識(shí)在其中起著非常重要的作用，只有讓學(xué)生有表達(dá)和寫作的欲望，才能夠順利促成一篇作文的形成。所以作為教師的我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過程中一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。

（一）激發(fā)學(xué)生說話的欲望

對(duì)于小學(xué)生來說，語言的駕馭能力還存在一定的缺陷，文學(xué)性思維也還沒有完全建立。如果直接給學(xué)生一個(gè)話題或者是題目讓學(xué)生去寫，學(xué)生往往毫無頭緒，這樣就會(huì)打擊到學(xué)生的寫作積極性。所以，一個(gè)合格的語文教師，在寫作教學(xué)過程中往往是適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的說話欲望，來幫助學(xué)生情感方面的釋放和發(fā)散，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所思所想轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)在紙上。

我在教學(xué)過程中，主要是采用師生互動(dòng)的方式給學(xué)生以寫作角度上的引導(dǎo)。例如，“圍繞一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物來寫一篇作文”，對(duì)于這樣一個(gè)作文主題，我會(huì)和學(xué)生一起討論，給學(xué)生以寫作角度上的提示，即在互動(dòng)過程中拿一個(gè)動(dòng)物做例子，教給學(xué)生要從哪幾個(gè)角度去觀察一個(gè)小動(dòng)物，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的小動(dòng)物。這種方法能夠最快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，并在教師的引導(dǎo)下確定寫作的角度和內(nèi)容。

（二）給學(xué)生寫作的自由

小學(xué)階段正是學(xué)生想象力和思維發(fā)散能力的巔峰時(shí)期，各種奇思妙想層出不窮，而作文正是一項(xiàng)需要學(xué)生腦洞大開的學(xué)習(xí)部分，因此，我們?cè)谧鳛榻虒W(xué)過程中要盡可能的給予學(xué)生寫作的自由，盡量避免命題作文的出現(xiàn)，尤其是平時(shí)的作文練習(xí)過程中，教師完全可以不規(guī)定范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣確定題材，自己擬定題目，然后進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生在沒有束縛的情況下寫作，更容易產(chǎn)生靈感，真正體會(huì)到寫作的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來說，由于剛剛開始接受教育，一切還未形成習(xí)慣，因此小學(xué)階段是一個(gè)塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，教師在寫作教學(xué)中要抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（一）摘抄習(xí)慣

小學(xué)生寫作能力有限，不論是素材還是修辭等方面都有所缺失，要想寫出一篇差強(qiáng)人意的作文，就必須學(xué)會(huì)借鑒。因此在教學(xué)過程中，教師要督促學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常閱讀過程中遇到的精彩句子整理下來，在以后的寫作過程中可以適當(dāng)?shù)慕栌?，然后為自己的文章增采?/p>

（二）寫日記的習(xí)慣

日記是對(duì)于每天經(jīng)歷的一種記錄，私密性較強(qiáng)，因此在寫日記的過程中情感的表達(dá)更加真實(shí)、生動(dòng)，所以寫日記是鍛煉學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要組成部分。因此作為教師的我們要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以直接將寫日記以每日作業(yè)的形式布置下去，定期檢查篇數(shù)，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)寫日記，然后通過寫日記鍛煉自己的文字表現(xiàn)能力，從而提高自身的寫作水平。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)水滴石穿的過程，需要語文教師和學(xué)生付出長久的努力才能收到效果，希望每個(gè)語文教師都能夠探索出一套符合自己班級(jí)教學(xué)實(shí)際的作文教學(xué)方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作能力。