高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的問題及對策

田洪文

【摘 ? ?要】近年來，新一輪的課程改革在如火如荼的進行，為我國的教育教學(xué)帶來了新的活力。但是，就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，新課程改革下又面臨一些新的問題，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮新課改的優(yōu)勢，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要及時尋出對策，有效地解決相應(yīng)的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?新課程教學(xué) ?問題及對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.088

近年來，我國進行了新一輪的教育教學(xué)改革，新課程改革的實施，在一定程度上促進了我國的教學(xué)發(fā)展。但是，在具體的教學(xué)活動中又會出現(xiàn)新的問題制約教學(xué)的有效性。在高中教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣在改革方面取得了一些顯著的成效，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到明顯的提高。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于教學(xué)主體情況的不同，會出現(xiàn)新的問題。如何有效地應(yīng)對新情況，解決新問題，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，以便更好地促進教學(xué)有效性的提高，推動我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革樹立了全新的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)涵既包括知識技能，也更加注重思維過程和思維方法，而且更好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這樣的人文性理念。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的理論和改革經(jīng)驗的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)制定模糊化

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的確取得了一些不錯的成績，但是由于教師課改之初過于盲目，所以對于新課程的理論知識沒有完全掌握和理解，而且又缺乏一些經(jīng)驗參考，所以不能很好地將新課程理論和高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)方面出現(xiàn)問題，直接影響了新課改的成效。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的能力未能完全達到理想水平，嚴重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，由于未能準(zhǔn)確定位，所以新課程所確立的三維一體的教學(xué)目標(biāo)沒有能夠綜合地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其總目標(biāo)割裂得瑣碎，不利于教學(xué)達到整體性的目標(biāo)。而有一部分教師又過于死板，照搬照抄，每天數(shù)學(xué)課都將三維教學(xué)目標(biāo)生拉硬扯上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相悖。以上兩種現(xiàn)象皆是由于教師對新課程認識不深入，不結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，便盲目實施所致。

（二）一味求新，多媒體教學(xué)輔助技術(shù)運用不當(dāng)

在新課程改革的形勢下，由于一部分教師尚未能準(zhǔn)確全面理解新課程改革的內(nèi)涵，因而導(dǎo)致教師過分求新。由于現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中的普遍運用，為教育教學(xué)帶來了許多便利，使得教育教學(xué)能夠更好地發(fā)展。但是，正所謂有利就會有弊，盡管現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)日趨成熟，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能夠幫助教師更好地展示教學(xué)內(nèi)容。但是，部分教師將多媒體教學(xué)技術(shù)奉為萬能教學(xué)手段，不論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，盲目使用。結(jié)果適得其反非但不能幫助教學(xué)，反而阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)。正因為教師錯把新的教學(xué)手段當(dāng)作靈丹妙藥，殊不知物極必反，最終制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定的影響。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實際不符，教學(xué)方式運用不當(dāng)

在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單刀直入，枯燥無味。但是，由于一些教師經(jīng)驗不足，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)情境與教學(xué)活動不符，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。由于所設(shè)計的教學(xué)情景沒有考慮學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有考慮學(xué)生的思維認知能力，而且又不結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，忽視教材了內(nèi)容和知識體系。此外，受新課程改革的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、傳教式教學(xué)。但是，教師所運用的教學(xué)方式雖新穎，卻是一成不變地照搬，并沒有結(jié)合高中數(shù)學(xué)和學(xué)生的特點加以改變和調(diào)整，所以出現(xiàn)教學(xué)方式運用不當(dāng)，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、相應(yīng)的改進策略

（一）教師應(yīng)潛心研究新課程理念，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)

正因為新課程改革帶來了新理念、新思想，教師應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)思想進行比較，潛心深入研究新課程的精髓和核心內(nèi)涵，將其滲透在高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)實踐活動中。同時，教師應(yīng)該將新課改的低效理論和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使之二者能夠相互影響，發(fā)揮各自作用，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提高。只有這樣，教師才能據(jù)此樹立既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實際的教學(xué)目標(biāo)，才能正確指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的有效實施。比如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然不必將新課程標(biāo)準(zhǔn)做到面面俱到，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點，同時就整體而言，要注意全面性的把握和體現(xiàn)。

（二）合理地運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該“善假于外物”，以此來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，便利了教學(xué)，改變了教學(xué)模式，增強了教學(xué)活動的趣味性。多媒體技術(shù)以其強大的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為支撐，可以展示圖片、圖像、音頻，集結(jié)和編輯文字。它能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)板書，提高教學(xué)活動的效率，同時還能夠方便教師的教學(xué)。但是過度運用多媒體技術(shù)，可能會導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)特點。因此，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，例如直觀性，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)教學(xué)。如教師在講授不同類型的函數(shù)時，可以以直觀呈現(xiàn)的方式，制作圖像，幫助學(xué)生易于認識各種函數(shù)，掌握各函數(shù)的特點，來解決各類型函數(shù)的問題。因此，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體技術(shù)，設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（三）精創(chuàng)教學(xué)情境，博采眾長活用教學(xué)方式

教師應(yīng)該積極精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所謂教學(xué)情境，就是教師在進行教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的開始階段，旨在集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地融入到教學(xué)活動中，并且通過課前導(dǎo)入幫助學(xué)生認識新知識，進行有效地學(xué)習(xí)。而教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，切不可任意為之，需要教師在研究教材內(nèi)容、知識體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認知規(guī)律的基礎(chǔ)上精心綜合地進行創(chuàng)設(shè)。畢竟教學(xué)情境屬于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到引導(dǎo)的作用，不能替代真正的教學(xué)活動，所以教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)適宜，注意時間的控制。此外，正所謂：“師無定法”，教師在教學(xué)活動中所運用到的教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的。在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，提倡學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此，教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)。教師應(yīng)該集眾家之所長，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，以學(xué)生學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，靈活運用教學(xué)方式。

總之，在新課改的影響下既產(chǎn)生了新的教學(xué)思想和變化，又會出現(xiàn)新的教學(xué)問題。本文是由筆者通過教學(xué)實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)所歸納總結(jié)的，以期對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助，促進教學(xué)有效性的提升。