高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性及其教學(xué)技巧

楊仁忠

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一直受到高度的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整也是教師們時(shí)常探究的話題，特別是在新課改實(shí)施之后，這一問(wèn)題變得更為“火熱”。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探究關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性及其教學(xué)策略相關(guān)的一系列問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)技巧 ?師生關(guān)系 ?自主性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到能否順利進(jìn)入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。而高中數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的基礎(chǔ)，在一系列的學(xué)科學(xué)習(xí)中更是占據(jù)重要的位置。在各地各大高校升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們?nèi)绾卧趲椭鷮W(xué)生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)下我們面臨的必須要馬上解決的一大問(wèn)題。

新課改的實(shí)行，使得很多教師不得不改變以往不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)新情況的一些教學(xué)策略，繼而努力尋找和探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式。在深入探究這個(gè)問(wèn)題之前，筆者不得不重申一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體而言，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)皆是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果說(shuō)，學(xué)生不能將這兩門課程學(xué)扎實(shí)，那么，想要單獨(dú)學(xué)好其他課程難度會(huì)更大。針對(duì)于所有生活在我們身邊的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地為他們今后的工作和生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中，不得不對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關(guān)事實(shí)，以及出于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮。當(dāng)下，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力地審時(shí)度勢(shì)，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。為此，我們應(yīng)當(dāng)如何有效地開展好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？

首先，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，搭建師生有效交流的平臺(tái)，是促使教師開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵性步驟。良好的教學(xué)環(huán)境和師生之間的和諧關(guān)系，是助力教師開展好教學(xué)工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學(xué)中，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況考慮，盡量地為學(xué)生減壓，提升教師自身的教學(xué)效率，是我們應(yīng)當(dāng)首當(dāng)考慮的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松而舒適的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在心理上能夠比較輕松地參與到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，這是助力教師教學(xué)效度提升的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進(jìn)自身教學(xué)工作的開展，促使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師也要注重努力維護(hù)與學(xué)生之間的良性關(guān)系，盡可能地為自己順利地開展教學(xué)工作排除阻力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)。

其次，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我練習(xí)，表達(dá)自我的意見和觀點(diǎn)，是教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學(xué)中，我們往往使用的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)大環(huán)境中，始終處于被動(dòng)性的位置。教師在教學(xué)中起決定性的主導(dǎo)作用。然而，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，我們卻難以再繼續(xù)使用以往的這種教學(xué)形式，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展考慮，我們必須要對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)而非“命令”，有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地為其解答疑難。通過(guò)師生交流的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中更多的發(fā)表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升的好辦法。

師生在教學(xué)這個(gè)體系中一直作為一個(gè)整體而存在，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事件，對(duì)于教師教學(xué)總體質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升必然也是有益無(wú)害的。因此，筆者建議，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學(xué)業(yè)績(jī)的提升，利于教師更好地開展教學(xué)工作。

再次，豐富課堂教學(xué)形式，采取知識(shí)問(wèn)答以及小組合作的形式，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)技活動(dòng)，也是一種比較好的能夠促進(jìn)教學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學(xué)策略，要在一定的程度上有所創(chuàng)新。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以適當(dāng)?shù)馗淖円酝辉慕虒W(xué)形式，嘗試性地在教學(xué)中使用一些比較多樣化的教學(xué)形式。比如說(shuō)，我們可以采取知識(shí)問(wèn)答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來(lái)比拼哪一些能更快速的解答數(shù)學(xué)難題，等等。

這些看似不起眼的教學(xué)形式的變化，對(duì)于學(xué)生高壓的高中生活來(lái)講，其實(shí)是一種非常好的減壓“調(diào)味品”。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維可以得到暫時(shí)性的解放，可以自由地思考，在解題的過(guò)程中感受到合作的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)組與組之間的角逐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很容易被激發(fā)，從而形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，這對(duì)于教師本人的教學(xué)來(lái)講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導(dǎo)和正面性點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講可以說(shuō)是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很容易被激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的進(jìn)步和成功也是不可限量的。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和一味地指責(zé)，也會(huì)使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生在受到不斷地語(yǔ)言“打擊”下，會(huì)很難再保持一種比較積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會(huì)因?yàn)楹ε率艿街肛?zé)而不再愿意隨心所欲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)講是沒(méi)有幫助的。

因此，在筆者看來(lái)，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重與學(xué)生之間交談的語(yǔ)氣和方式，盡量地以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)。這樣的教學(xué)策略對(duì)于師生雙方來(lái)講是雙贏的，既可以促使教師的教學(xué)業(yè)績(jī)得以提升，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和積極性的提升也是非常有幫助的。

當(dāng)然，可以助力教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)策略的方式還有很多很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上，我們要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。筆者上述所分列的幾種自認(rèn)為比較有效的教學(xué)策略，雖僅是個(gè)人常年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，但在這里筆者還是真誠(chéng)地期待，它們能夠?qū)Υ蠹乙院髷?shù)學(xué)教學(xué)的開展有所啟發(fā)。