初中生物的模型教學(xué)初探

張靜

【摘 ? ?要】模型本就是生物教學(xué)中的要素之一，對(duì)于學(xué)生理解生物知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，提高生物學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的意義。本文簡(jiǎn)要分析初中生物模型教學(xué)的意義，以及具體的教學(xué)措施，以此促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中生物教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?模型 ?教學(xué)措施 ?創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.051

人類學(xué)習(xí)生物知識(shí)，是從感知生命以及生物現(xiàn)象開(kāi)始的，感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是人類一切知識(shí)的重要來(lái)源。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化生物學(xué)與生活之間的聯(lián)系，筆者基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知水平，引入“模型教學(xué)”的概念，以學(xué)代教，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

一、初中生物模型教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展

首先，初中生正處于成長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而過(guò)于抽象的理論知識(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知水平，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。而模型通過(guò)簡(jiǎn)化復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，具有高度典型化的特征，既能聯(lián)系具體現(xiàn)實(shí)，因而能聯(lián)系抽象理論，反映了原型與本質(zhì)之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)掌握模型，就能大致掌握所學(xué)知識(shí)。其次，模型所特有的具象化特征，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其理解與記憶，有利于學(xué)生掌握抽象的生物理論。

（二）有利于學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

模型除了典型性還具有系統(tǒng)性的特征，它是對(duì)某一現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的描述和模仿，集中反映模型的主要因素之間的聯(lián)系，因而通過(guò)模型教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如通過(guò)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型教學(xué)，學(xué)生就可對(duì)植物細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的位置、比例、外貌形成直觀的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合理論知識(shí)，能夠形成對(duì)植物結(jié)構(gòu)與功能的完整理解，從而有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

通過(guò)建立模型，就是舍去相關(guān)次要或非本質(zhì)的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，抽出本質(zhì)特征。而分析模型就是建立模型的逆向過(guò)程，教師在教學(xué)中適度引導(dǎo)學(xué)生建立模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。如以“細(xì)胞的吸水和失水”，可引導(dǎo)學(xué)生留意實(shí)際的生活現(xiàn)象，通過(guò)不同的滲透實(shí)驗(yàn)的對(duì)比與歸納，簡(jiǎn)要分析滲透作用形成的條件以及細(xì)胞的機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步推衍建立起“成熟的植物細(xì)胞相當(dāng)于滲透系統(tǒng)”的模型，不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

首先通過(guò)模型教學(xué)，讓學(xué)生自己建立模型或者了解模型形成的歷史，讓學(xué)生明白模型的得來(lái)容不得半點(diǎn)虛假，需要學(xué)生苦心鉆研，認(rèn)真研究，也就可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度。其次，模型教學(xué)以其特有的實(shí)踐性、直觀性以及趣味性，可激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，模型還可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀世界的可認(rèn)識(shí)性以及其復(fù)雜性，以及真理的發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、孜孜不倦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義思想的發(fā)展。

二、初中生物模型教學(xué)的具體措施

為了促進(jìn)模型教學(xué)的開(kāi)展，筆者在新課改理念的指導(dǎo)下，對(duì)如何推進(jìn)初中生物教學(xué)做了深入探索，并將其探索結(jié)果展示如下：

（一）自制簡(jiǎn)易模型，提高實(shí)踐能力

目前的初中生物教學(xué)注重知識(shí)原理的傳授，而模型也被當(dāng)作抽象的教學(xué)工具使用，因此模型利用率不高，而且學(xué)生的動(dòng)手能力差，新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者做了一些有益的嘗試，如鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，如無(wú)動(dòng)物細(xì)胞模型、植物細(xì)胞模型，通過(guò)學(xué)生自己的親自實(shí)踐，也就對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)形成直觀的感受。通過(guò)反復(fù)修改模型，不僅增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了課堂氣氛，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“氣孔的張開(kāi)與閉合”由于保衛(wèi)細(xì)胞的特殊性質(zhì)，外壁和內(nèi)壁的厚度不同，其伸展性也不同，教師可讓學(xué)生在長(zhǎng)方形氣球的一面貼上膠帶，并吹大氣球，研究氣球的彎曲方向，從而理解氣孔的張開(kāi)和閉合的原理。

（二）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)，奠定模型基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)是建立模型的基礎(chǔ)，學(xué)生正是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能夠研究目標(biāo)對(duì)象的主要特征，為建立模型提供直接的依據(jù)。一是觀察類實(shí)驗(yàn)，通過(guò)用顯微鏡觀察對(duì)象的生物圖，最后展現(xiàn)生物圖，得到正確的模型，如以洋蔥表皮為例觀察植物細(xì)胞，并就實(shí)驗(yàn)中觀察不到細(xì)胞膜的情況進(jìn)行討論，分析此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，可培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和研究能力。二是模擬實(shí)驗(yàn)，這也是模型教學(xué)的方式之一，是在現(xiàn)實(shí)條件制約不能對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)，如模擬“魚(yú)鰭在水中的作用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，出于人道主義，就可采用模型就進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，選擇合適的材料制作“魚(yú)”模型，通過(guò)在水中展示來(lái)探討魚(yú)各部分鰭的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行模型聯(lián)想

教師在生物課堂上創(chuàng)設(shè)與模型相關(guān)的知識(shí)背景，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。如在學(xué)習(xí)“尿液的形成”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的科普視頻，并用多媒體展示，使學(xué)生對(duì)尿液的產(chǎn)生以及所涉及到的相關(guān)人體結(jié)構(gòu)有大致了解，從而讓學(xué)生進(jìn)一步列舉出某健康人腎動(dòng)脈中的血漿、腎小囊和尿液中主要成分的數(shù)據(jù)資料，促使學(xué)生分析其中的主要成分變化的原因，也促使學(xué)生思考腎小囊的作用，以及某一組織出現(xiàn)障礙時(shí)，人體可能出現(xiàn)的相關(guān)病癥等。另外在學(xué)習(xí)眼球的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，就可借用小孔成像以及照相機(jī)的成像原理來(lái)類比眼睛成像，大腦與照相機(jī)成像的差別所在。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)模型的理解，也有利于激發(fā)其聯(lián)想思維。

（四）運(yùn)用模型，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的總結(jié)和鞏固過(guò)程，但學(xué)生往往出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率低下，這主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容量大，知識(shí)較為零散，學(xué)生不知從何下手?；诖朔N現(xiàn)象，筆者運(yùn)用以模型帶復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，以具體模型為主干，整合相關(guān)知識(shí)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如“生物與細(xì)胞”這一單元跨度較大，知識(shí)涵蓋面廣，筆者主要以植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞模型為關(guān)鍵線索，整合細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體等相關(guān)知識(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和條理化，從而極大提高了復(fù)習(xí)效率。

總之，在初中生物課使用模型教學(xué)對(duì)于促進(jìn)生物教學(xué)方式的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提升生物教學(xué)水平具有顯著作用。然而，開(kāi)展模型教學(xué)雖然取得了一定的成效，但此教學(xué)方式仍然沒(méi)有得到教授初中生物學(xué)科的同仁的廣泛接受，為此，模型教學(xué)仍然需要業(yè)界人士的共同努力。筆者也將后續(xù)跟進(jìn)，更加深入探索新的教學(xué)方法，從而能夠更有效地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。