簡析如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

李曉萍

【摘 ? ?要】閱讀能力是每一個人必須具備的能力，在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)就尤其注重閱讀教學(xué)。小學(xué)生認知水平和能力較低，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其一定的閱讀能力，為語文及其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拓展小學(xué)生的視野和知識面，促進其身心健康的發(fā)展。本文旨在探究一些有效策略，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀能力 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.007

閱讀，是學(xué)習(xí)語文一個不可或缺的部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)同樣極為重要。由于小學(xué)階段的學(xué)生，其身心發(fā)展還處于初級階段，認知水平較低，能力不足，而掌握一定的閱讀能力有利于幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，拓展其認識世界，為其全面健康地發(fā)展提供一項必備的技能。就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，隨著新課程標準的實施，小學(xué)語文教學(xué)更加重視閱讀教學(xué)的作用，但是，由于教學(xué)活動的主體是學(xué)生，是一個個變化的個體，因此在閱讀教學(xué)中，總會出現(xiàn)新的教學(xué)問題，而影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。所以，教師有必要對當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)做一次剖析，找到癥結(jié)所在，尋求相應(yīng)的對策，使之促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提高，進而增強小學(xué)生的閱讀能力。

一、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，教與學(xué)不協(xié)調(diào)，閱讀教學(xué)過于突出教師而忽視學(xué)生;教學(xué)目標的設(shè)定與教學(xué)實際有偏差，教學(xué)隨意性大;閱讀教學(xué)所使用的教學(xué)手段，未能發(fā)揮其作用，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了教學(xué)效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題具體如下：

（一）教與學(xué)失衡

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動，新課標更是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和作用。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)課堂實際上仍然是被教師所掌控，盡管教師也更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，但是整個教學(xué)過程是教師預(yù)先設(shè)計好的，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，仍舊被限制了，并不能真正地自主學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)不過流于形式，實質(zhì)上仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。此種做法，看似體現(xiàn)了新課改的理念，卻是換湯不換藥，學(xué)生的主觀能動性不能完全得到發(fā)揮，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中未能得到很好地合作，教與學(xué)不可能達到平衡狀態(tài)，那么，閱讀教學(xué)效果可想而知，不可能有大的提升。

（二）教學(xué)目標的設(shè)定存在問題

對于教學(xué)目標的設(shè)定，新課程標準有著明確的規(guī)定，但是在具體實施過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)情不符的情況。部分教師將新課標視為圭臬，不管教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，教學(xué)目標一律向新課標看準，所以，在教學(xué)過程中，導(dǎo)致教學(xué)目標與教學(xué)實際情況發(fā)生矛盾，不能指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的開展，學(xué)生無法達到教學(xué)目標，導(dǎo)致教學(xué)失效。此外，部分教師在設(shè)定教學(xué)目標時，過于簡單隨意，既忽視了新課標的要求，又不考慮學(xué)生學(xué)情，所設(shè)定的教學(xué)目標過大，不能具體實施，因此在檢驗教學(xué)目標是否達成時，不好操作。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇不當，中心和重點未能體現(xiàn)

在進行閱讀教學(xué)時，教師必然會設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，往往教師出現(xiàn)誤選、錯選，影響閱讀教學(xué)。在新課改之后，教師對所教內(nèi)容的自主選擇權(quán)更大了，所以教師為了體現(xiàn)區(qū)別，往往內(nèi)容過多，內(nèi)容范圍過大的情況時有發(fā)生。教師為了增強學(xué)生的閱讀能力，所以對于教學(xué)內(nèi)容非常詳細地講授，面面俱到，而學(xué)生由于自身水平的限制，一時不能吸收消化，不能理解教學(xué)內(nèi)容的中心和難點，便會對教學(xué)產(chǎn)生困惑，影響其學(xué)習(xí)。另外，教師過分注重學(xué)生的能力提升，而忽視了在閱讀中對學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)而學(xué)，不能真正領(lǐng)悟到閱讀中的情感體驗。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)相長，以教促學(xué)

教師教的真正目的在于引導(dǎo)和促進學(xué)生自主的學(xué)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是教師一貫的灌輸。閱讀教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)方法的運用，學(xué)生的層次具有差異性，每一個學(xué)生有各自的特點，因此教師要靈活恰當?shù)剡x擇利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時，教學(xué)活動是呈動態(tài)發(fā)展的，所以教學(xué)方式要注意教學(xué)情境的變化，而與之相應(yīng)的改變。比如，就《瀑布》這篇課文來說，教師可展示有關(guān)的圖片，以此來營造一種教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠想象自己就身處其中，這樣學(xué)生就易于獲得情感上的體驗。

（二）設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標

教學(xué)目標對于教學(xué)活動開展的效果有著重要的影響，教學(xué)目標指導(dǎo)教學(xué)活動的實施，所以一旦教學(xué)目標的設(shè)定上出現(xiàn)問題，必然會影響整個教學(xué)活動，由此可見，教學(xué)目標的制定要慎重。在設(shè)定教學(xué)目標時，教師首先要依據(jù)新課程標準，確保與新課標所規(guī)定的要求相符;然后，要考慮學(xué)生的特點，分析學(xué)情，保證教學(xué)目標能夠促進學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠達成教學(xué)目標。其次，教學(xué)目標不能設(shè)定的過大、空洞，要保證能夠很好地檢驗，所以教學(xué)目標要詳細，易于操作。最后，教學(xué)目標的設(shè)定特別考驗教師的水平，教師在制定教學(xué)目標之前，應(yīng)該重點研究教材和學(xué)生以及自身的教學(xué)優(yōu)勢，然后以此出發(fā)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標。

（三）確定適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定同樣十分重要，直接影響到閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地促進學(xué)生閱讀能力的提高，從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該深入研究教材，對教材內(nèi)容進行剖析，理清文本的結(jié)構(gòu)層次，抓住中心和重點。教師只有做到胸有成竹，才能夠很好地教學(xué)。其次，教師要研究學(xué)生，分析學(xué)生當前水平和能力，找到學(xué)生最好的學(xué)習(xí)點，通過選擇激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容不宜過多過難，要考慮學(xué)生學(xué)情;教師還應(yīng)該注意教學(xué)活動要提出重點，著重強化學(xué)生某一方面的閱讀技能。

閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進的原則，針對不同層次和水平的學(xué)生，要采取梯度教學(xué)的模式。適當合理的教學(xué)內(nèi)容，一方面有利于教師教學(xué)，更好地保證教學(xué)目標的達成，取得好的教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)的有效性;另一方面，也能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠提高，增強其閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)來說相當重要。小學(xué)生的閱讀能力能夠促進其語文能力的提高，推動其綜合全面的發(fā)展。盡管，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然有些問題影響教學(xué)質(zhì)量和效果，但是通過對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)等方面的改進，能夠有效促進閱讀教學(xué)的有效性。