淺談如何提高閱讀能力

張德平

閱讀可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操、增長學(xué)生的知識、啟迪學(xué)生的智慧。如何讓學(xué)生進行有效的閱讀，成了擺在我們小學(xué)語文教學(xué)面前的一個重要課題。我通過十多年的教學(xué)，從中有所感悟，應(yīng)從以下幾方面進行教學(xué)。

一、以讀為本、誘發(fā)情感體驗。

1、分角色朗讀，激發(fā)情感。

如：在教學(xué)《小松樹和大松樹》一課時，我就讓學(xué)生分角色朗讀，體會小松樹的驕傲，大松樹的不計較及風(fēng)伯伯對小松樹說的話。從而誘發(fā)學(xué)生的情感。

2、欣賞朗讀，誘發(fā)情感。

通過多次的實踐證明，運用現(xiàn)代電教手段，是朗讀訓(xùn)練中誘發(fā)情感的有效方式之一。如：在教學(xué)《草原的早晨》一課時，我讓學(xué)生觀看教學(xué)片，一邊聽課文朗讀，一邊觀看美麗的大草原。學(xué)生仿佛身臨其境，回味無窮。

3、學(xué)演課本劇，品味情感。

這是一種極富有創(chuàng)意的朗讀嘗試，創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的情趣，讓學(xué)生深入品味情感所在。如在教學(xué)《景陽崗》一課時，我是這樣做的，抓住武松喝酒、上崗、打虎三個情節(jié)，結(jié)合朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生分組進行認真排演。通過演劇，進一步提高朗讀能力。演完之后，讓學(xué)生評論加深體驗。

二、營造氛圍、激發(fā)自主閱讀。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。改革課堂的閱讀教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流。對需重點理解的詞、句、段及課文主要內(nèi)容，文章表達的基本感情及最基本的表達方法，提出問題，展開小組的合作學(xué)習(xí)，在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主閱讀的能力。

三、養(yǎng)成習(xí)慣、提高閱讀水平。

1、從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

列出預(yù)習(xí)提綱，以促使學(xué)生以認真閱讀課文。如：學(xué)生為了完成字詞等知識預(yù)習(xí)就會動手查字典，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。只有讓學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時應(yīng)該記什么，那么閱讀課文時才會有的放矢，久而久之，才會選讀重點及學(xué)會概括的能力，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)從較多的語言文字信息中篩選自己所需要的信息，從而達到省時高效的目的。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》一文時，先讓學(xué)生先讀閱讀提示，再快速閱讀全文，了解文章的大體內(nèi)容；然后選讀第3—6自然段和最后一個自然段，了解課文的重點內(nèi)容，發(fā)表各自的見解和方法；最后進行概括總結(jié)，懂得森林中需要鹿，也需要狼，它們之間是相互制約，相互聯(lián)系的。

2、在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生運用瀏覽全文，明知內(nèi)容“掃讀首尾知主題”、“逐段祥讀書是關(guān)鍵”、“讀完總結(jié)知中心”這四步來進行閱讀。即：指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽全文，大致了解課文的主要內(nèi)容；然后通過掃讀首段和結(jié)尾段，以獲取概括性的內(nèi)容；接著再逐段去詳讀，在詳讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊問邊思考，自問自答，如能這樣，便可提高閱讀能力和閱讀記憶；最后總結(jié)全文，把握中心。

總之，隨著教改的不斷推進和深化，語文教學(xué)要把閱讀教學(xué)放到首要位置，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，達到讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的最終目的。