韓晶
【摘要】高中生是一群特殊的群體,有其自身的特點。教師應(yīng)該充分認(rèn)識并掌握學(xué)生的特點,對其開展批評教育,注重批評的“甜味”、情感度、分寸、場合、時效性,藝術(shù)地進(jìn)行批評教育,讓高中生“體面”地接受批評。
【關(guān)鍵詞】高中語文作文教學(xué) 實用性 創(chuàng)新性
高中是一個特殊的求學(xué)階段,高中生是一個特殊的群體。在思維上,他們的理性思維不斷增強(qiáng),能夠講道理,同時又感性、敏感、易于沖動,另外,還具有求知欲強(qiáng)、好獵奇,競爭性強(qiáng)、好搶尖、實踐性強(qiáng)、好活動,可塑性強(qiáng)、富于變化性等特點。對于高中生,班主任應(yīng)當(dāng)有所批評,也有所表揚。
批評,是教師用來對學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段,若用之得當(dāng),就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識并改正缺點、錯誤,有效地把他們引導(dǎo)到正確的軌道之中,反之,則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果,反而會引起學(xué)生的反感,導(dǎo)致教育的失敗。所以,我們每一位教師都應(yīng)該務(wù)必講求批評的藝術(shù),讓學(xué)生體面地接受批評。
一、苦中有點甜——批評莫忘與表揚相結(jié)合
在學(xué)生教育中,若是單純使用批評的手段,或是連續(xù)地運用批評的方法,就會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心和自信心,使其或是產(chǎn)生自卑心理,或是產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài),他們我行我素,對老師的批評無動于衷,甚至?xí)a(chǎn)生身體反抗。特別是一些需要幫助的學(xué)生,由于其自身的缺點比較多,如果教師總是注意他們身上的缺點,而對其身上的“閃光點”沒有進(jìn)行仔細(xì)挖掘,經(jīng)常批評,就會使其原來就比較微弱的上進(jìn)心受到損害,會導(dǎo)致其 “破罐子破摔”。因此,我們在對差生進(jìn)行教育時,一定要實事求是,既要指出其身上的缺點、錯誤,又要重視其身上的“閃光點”,有時哪怕只有一點點,我們教師也不應(yīng)該放過,而應(yīng)抓住進(jìn)行表揚,以調(diào)動其內(nèi)在的積極因素,激發(fā)其上進(jìn)心和自信心,鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,爭取進(jìn)步。
二、怒中要有愛——教師要把握批評的情感度
現(xiàn)在,一些教師面對學(xué)生的缺點和錯誤,往往不夠冷靜,不善于控制自己的消極情緒,常常是大發(fā)雷霆,斥責(zé)怒罵,有的甚至體罰和變相體罰學(xué)生,這只能使學(xué)生產(chǎn)生反感,降低教師自身在學(xué)生心目中的威信,使其無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這是我們必須盡力避免的。面對學(xué)生的錯誤,有時哪怕是令人十分氣惱的事,教師也要沉著冷靜,認(rèn)真分析其產(chǎn)生根源,并思考教育的方法;時時控制住自身的消極情緒,在對其進(jìn)行批評教育時,時時要流露出對他們的關(guān)心、愛護(hù),讓他們體會到老師批評的背后,有著一顆火熱的心,也就是一顆愛心和期待他成才的心。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲和善良的圓滿結(jié)合,學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中,感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲,而且是對他充滿人情味的關(guān)懷”。
三、批評要有度——教師要掌握批評的分寸
做事總得有“度”,超過了一定的“度”,往往就會帶來相反的作用。
首先,防止批評“過火”。不少教師在批評學(xué)生時,有時會脫離客觀的實際,把學(xué)生身上的缺點和所犯錯誤有意識地進(jìn)行夸張、渲染,以此想給學(xué)生以更大的刺激,促進(jìn)其改正,殊不知,過火的批評、脫離實際的批評,反而會帶來消極的作用。所以,每一個教師都應(yīng)從客觀實際出發(fā),實事求是地指出學(xué)生身上的缺點和錯誤,并督促其改正。
其次,控制批評的慣性。在對學(xué)生的批評中,還存在著一種現(xiàn)象,這就是批評的慣性:一個差生。由于其身上固有的一些缺點,給教師留下了不好的印象,這樣不免就常常要受到批評,久而久之,教師就會形成一種心理定勢。對他的批評也就會形成一種慣性,使得其時時總要受到批評,而表揚則與之無緣;有時他取得了進(jìn)步,教師也會由于這種心理定勢,而對此視而不見,不能給予肯定、贊揚;而有些確實與之無關(guān)的問題,卻由于這種心理定勢,而去批評他。這樣只能使其對老師產(chǎn)生不信任感,因而教師對他的批評、教育也必然是無效的。
再次,避免重復(fù)批評。對學(xué)生過多地批評,特別是重復(fù)批評,會使學(xué)生厭煩,有經(jīng)驗的教師總是盡力減少批評學(xué)生的次數(shù),努力避免重復(fù)批評。他們往往是準(zhǔn)確地把握學(xué)生所犯錯誤的關(guān)鍵
四、批評要當(dāng)時——教師要善于抓住批評的時機(jī)
“時機(jī)”,是指具有時間性的有利的客觀條件,無論干什么事,總要把握好時機(jī),這樣才能有成功的希望。常言道:“機(jī)不可失,時不再來”,就是這個道理。所謂批評的時機(jī),就是教育者針對學(xué)生的心理特點選擇和運用最適合的方法和手段,在最有效、最易發(fā)生作用的時間里進(jìn)行的批評。一般來說,批評與表揚一樣,要具有當(dāng)下性,及時教育,才能及時地幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤。同時,因為錯誤還沒有深入發(fā)展時,改正起來也就比較容易,而不是“時過境遷”,事情已經(jīng)過去了很久再提出批評,時效性不強(qiáng),沒有實效,批評也就失效了。
五、場合很重要——教師要注意批評的場合
批評場合的不同,也常常會影響到批評的效果。一般來說,高中生都有較強(qiáng)的自尊心,他們十分重視自身在同齡群體中的形象,把同齡伙伴對自己的評價、態(tài)度看得比父母、師長的評價、態(tài)度更為重要,而且處在青春期的中學(xué)生還有著一種特殊的心理現(xiàn)象,這就是他們喜愛在異性面前表現(xiàn)自己,而不愿在他(她)們面前受到批評。所以,一個教師如果在同齡伙伴面前,對某個學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評,學(xué)生就會認(rèn)為老師不給自己留面子,使自己在集體中的形象受到影響,于是他們就會固執(zhí)起來。有些批評本來他們完全可以接受,而一旦在眾多的同學(xué)面前,在公開場合中,他們就會拒不接受,甚至與老師發(fā)生爭執(zhí)、頂撞。所以,教師在批評學(xué)生時,特別是在批評一些年齡大的學(xué)生(尤其是女生)時,應(yīng)注意避免在公開場合中,盡量多采用個別交談的方式,這樣便于學(xué)生接受。
總之,學(xué)生的健康成長離不了批評,但是我們必須知道:批評是柄雙刃劍。用得恰當(dāng),批評是一劑良藥,確實能促成學(xué)生改錯;用得不好就會傷害學(xué)生的自尊心和自信心,造成師生的對立。為此,我們每一個老師都應(yīng)講求批評的藝術(shù),這樣才能有效地進(jìn)行批評,使學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。