移動教學(xué)平臺在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

徐春玲

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得平板電腦、智能手機(jī)等移動終端在教與學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本文以西師版教材數(shù)學(xué)第十一冊《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》為例，介紹使用“小螞蟻”移動教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)，展示其在教與學(xué)中的便捷性、有效性，并由此總結(jié)出移動教學(xué)平臺在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和啟示。同時(shí)作為對新型教學(xué)模式的一種嘗試，以期為信息技術(shù)與教育教學(xué)方面的融合提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】移動教學(xué)平臺 平板電腦 教與學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對教育領(lǐng)域的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教育模式已被打破。2015年11月，學(xué)校免費(fèi)引進(jìn)了“小螞蟻”移動教學(xué)平臺，在我班使用平板電腦移動平臺學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生走進(jìn)了云課堂。自開展平板電腦授課以來，學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前社會生活特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生興趣濃厚。課堂上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，快速反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升了教師教育決策的科學(xué)性和及時(shí)性；通過利用先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建智能環(huán)境，讓師生能夠施展靈巧的教與學(xué)，從而為學(xué)習(xí)提供最適宜的個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)了教學(xué)過程的高效溝通和教學(xué)資源的豐富共享。那么，基于平板電腦的移動教學(xué)平臺究竟如何有效應(yīng)用到課堂中？它對教與學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響？筆者將對這一新型的教學(xué)模式進(jìn)行初步研究。

一、移動學(xué)習(xí)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

作為一種新型學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動終端設(shè)備來獲取教學(xué)資源和教育服務(wù)，它通過滲透、關(guān)聯(lián)和混合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)情境學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新性實(shí)踐。因此，從理論上講，移動學(xué)習(xí)可以應(yīng)用到任何學(xué)習(xí)模式中。但是目前將平板電腦真正應(yīng)用到課堂上的案例并不多見，本文以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》課程為例，將移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到課程的移動學(xué)習(xí)中，以期為移動學(xué)習(xí)的研究和探索提供案例和建議。

【課 題】

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義、了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)所帶來的方便。

2、會正確地讀寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、通過一系列的探索活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)及其讀法和寫法。

難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師端平板電腦、學(xué)生端平板電腦、大屏幕、

【教學(xué)過程】

一、（課前）自主預(yù)習(xí)

教師通過平板電腦將提前做好的微課和預(yù)習(xí)單推送到學(xué)生端，學(xué)生在家觀看視頻，自主學(xué)習(xí)并填寫好預(yù)習(xí)單保存提交（改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和自主解決問題的能力。教師及時(shí)批改預(yù)習(xí)單，通過對完成情況進(jìn)行整理、分析并調(diào)整教學(xué)）

二、（課中）認(rèn)識負(fù)數(shù)

教師利用平板電腦將練習(xí)任務(wù)推送到學(xué)生的平板電腦，學(xué)生完成任務(wù)后提交，教師從自己的平板電腦上調(diào)出學(xué)生不同記錄方式，并集體評議、分析、引導(dǎo)（充分利用了小螞蟻移動學(xué)習(xí)平臺的秒推功能、及時(shí)反饋和雙向互動功能，教師可以通過上述功能及時(shí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度）

教師利用平板電腦將不同的數(shù)逐一推送到學(xué)生端，學(xué)生點(diǎn)擊平板舉手功能進(jìn)行搶答（激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常活躍）

三、（課中）達(dá)標(biāo)反饋

教師端將練習(xí)題依次推送到學(xué)生端，學(xué)生完成后并提交（判斷題、選擇題系統(tǒng)會自動批改，教師可根據(jù)系統(tǒng)的自動統(tǒng)計(jì)功能，查看學(xué)生的正誤率，將錯誤率較高的題目和知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，還可將優(yōu)秀作業(yè)分享到蟻巢，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)）

四、（課后）拓展延伸

學(xué)生課后可自行瀏覽講義回顧、錯題集等，也可在蟻巢中建立話題分組討論、交流分享，遇到問題還可向老師、同伴求助，在線答疑（平板的蟻巢功能讓孩子們的討論、交流、分享不受時(shí)間、空間的限制，真正做到了時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、互助互學(xué)）

五、優(yōu)勢分析

移動學(xué)習(xí)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用，延伸了教師和學(xué)生的活動范圍，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢也在教與學(xué)的過程中逐漸凸顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、支持師生遠(yuǎn)程互動，協(xié)助學(xué)習(xí)

學(xué)生之間可以通過該移動學(xué)習(xí)平臺遠(yuǎn)程交流，組建小組，以小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式開展討論交流和資源共享；同時(shí)教師也能遠(yuǎn)程開課，發(fā)布話題，參與討論，實(shí)時(shí)觀察小組學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

2、課堂互動及時(shí)，學(xué)習(xí)過程可視化

教師可將資料、視頻等通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳、分享給學(xué)生，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)更加到位、有實(shí)效；課堂上教師可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或需要展示的內(nèi)容鏈接轉(zhuǎn)移到大屏幕上，供大家分享與交流；同時(shí)，還可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的快速調(diào)研和作業(yè)評判。

3、隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)

教師可在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方遠(yuǎn)程開課，答疑解惑；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段不再被限制在教室或電腦桌前，只要隨身攜帶平板電腦，就可以利用碎片化時(shí)間通過蟻巢發(fā)起話題并分組討論、交流，共同進(jìn)步。

六、結(jié)語與啟示

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)平臺在數(shù)學(xué)課堂上的良好應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)提供了新途徑，從某種意義上開辟了移動學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，取得了一定的成功。但也存在一些尚未解決的問題，諸如怎樣評價(jià)Android平板電腦在教學(xué)中的有效性和效益性？如何真正有效地利用它為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)？為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐提供示范和參考？這些問題還需要我們廣大的教育信息化工作者在學(xué)校的支持下不斷的在實(shí)踐中探索，在科技進(jìn)步中逐步完善。

【參考文獻(xiàn)】

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