淺論高中英語的閱讀教學

陳濤

【摘要】閱讀是高中英語教學中的重點和難點，也是學生學習過程中的重點和難點，在教學中教師要充分認識到學生在閱讀上存在的問題，并且及時發(fā)現(xiàn)自身在教學中的問題，不斷改善自身的教學，同時提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 課堂教學

在閱讀在英語教學中一直占據(jù)著重要地位，也是教學重點和難點，也是學生學習過程中的重點和難點，導致許多高中學生對英語閱讀都存在恐懼心理。對此，作為高中英語教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的英語閱讀水平，從而提高學生整體的英文水平。受當前應試教育的影響，許多教師在教學過程中主要以語法知識作為英語教學的重點，在閱讀方面主要以學生自身的練習為主，這種教學方式不利于學生閱讀興趣的提高，同時也會影響學生的學習積極性。在新課改以及素質(zhì)教育背景下，教師要創(chuàng)新教學方法，給學生提供良好的學習氛圍，幫助學生更好的進行閱讀訓練，提高學生的閱讀水平。本文就高中英語閱讀教學提出自己的觀點，希望能夠?qū)處煹慕虒W有所幫助。

一、創(chuàng)新教學觀念，建立良好的師生關系

在高中英語閱讀教學中教師要創(chuàng)新教學觀念，教學觀念直接影響教師的教學行為。在實際的教學中，教師要充分吸收先進的教學理念，拋棄以往傳統(tǒng)教學觀念中的糟粕，給學生提供科學的教學指導。在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師要創(chuàng)新教學觀念，更新教學觀念，制定適合學生當前發(fā)展的教學目標和教學計劃，給學生提供科學的指導，改變以往滿堂灌的教學方式，做到以學生為主體，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠參與到學習中，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，讓學生能夠認識到自身在學習中的作用。

此外，教師還要處理好師生關系。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生主要是教與學的關系，兩者之間缺乏必要的溝通，在這樣的師生關系下，不利與教師與學生之間的相互了解，很容易對教學產(chǎn)生不利影響。由于教師對學生缺乏足夠的認識，這樣教師在制定教學方案時，很可能會與學生實際的學習水平不相符，這樣就會大大降低教學效率。因此，在當前的教學中教師要加強與學生的交流，了解學生的興趣愛好，并根據(jù)學生的特點制定切實可行的教學方案，為學生的學習提供更加有效的指導。

二、創(chuàng)新教學方法，提高學生的英語基礎水平

在實際教學中教師要創(chuàng)新教學方法，在科學的教學方法的指導下給學生提供正確的指導，從而促進學生英語閱讀水平的提高。在當前的教學中，由于受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在教學中依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，這種教學方法不利于發(fā)揮學生自身的能動性，對學生的主觀能動性有很大的抑制作用，同時也會導致課堂氣氛沉悶，不利于學生閱讀能力的提高。在當前教學中，教師要發(fā)揮學生自身的能動性，為學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎。閱讀與學生的詞匯以及語法水平息息相關，因此，在教學中教師要加強學生這方面的鍛煉，打好基礎，才能提高學生的閱讀水平。

（一）加強詞匯鍛煉

在當前的教學中，很多教師忽視了學生的詞匯教學，學生對詞匯的學習主要體現(xiàn)在學生的課下作業(yè)中，主要是通過學生自身的背誦和記憶來掌握詞匯，這樣的教學方法以及學習方法，并不會讓學生對詞匯產(chǎn)生興趣，而且很多學生存在詞匯記得快忘得也快的問題，學生詞匯基礎打不好，閱讀能力的提高只能是空談。因此，教師要幫助學生打好詞匯基礎，提高對詞匯的重視程度，加強詞匯的檢驗力度，讓學生認識到詞匯的重要性。教師要將詞匯教學貫穿在日常的教學中，讓學生在日程的學習中養(yǎng)成積累的好習慣，同時，將詞匯學習貫穿在日常的課文教學中，讓學生能夠?qū)⒃~匯運用到具體的句子和語境中，這樣能夠強化學生對詞匯的記憶，同時幫助學生掌握必要的語法知識。

（二）講解語法知識

在閱讀教學中要貫穿語法知識，閱讀不僅僅需要學生掌握一定的詞匯，還涉及到語法方面的知識，同樣的詞匯不同的用法其意義也不同，甚至會存在截然相反的意思，因此，教師也要關注學生的語法知識。從當前的教學來看，語法知識的教學在英語教學中是作為教學重點來看待的，以至于很多教師過分的關注語法知識教學，而忽視了其他方面的教學。語法知識固然重要，但是更要保證學生的全面發(fā)展，因此，教師在教學中要注重對知識的發(fā)散。在閱讀教學過程中教師要給予學生一定的語法指導，以幫助學生更好的理解文本，但是要注意度的把握。

（三）豐富背景知識

從當前的高中英語閱讀教學中，我們發(fā)現(xiàn)除了詞匯以及語法知識外，在閱讀過程中還會涉及到背景知識，因此，教師要給予學生一定的文化背景知識教學，通過文化背景知識讓學生對說英語國家的文化有一定的了解，增強學生的閱讀理解力。在閱讀練習中如果學生對相關的文化背景知識不熟悉就會影響學生對某些文章的理解，針對這一部分的教學，教師可以利用相關的視頻以及圖片資料或者故事的形式給學生提供知識來源，這樣既能夠豐富學生的知識，還能活躍課堂氣氛，延伸教學內(nèi)容，對學生閱讀能力的提高有很大的幫助。

三、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中英語教學中教師要創(chuàng)新教學模式，通過教學模式的創(chuàng)新豐富高中英語課堂，對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生積極性的提高都有很大的幫助。在進行教學模式的轉(zhuǎn)換過程中，教師要始終堅持以學生為主體的教學思想，并根據(jù)學生感興趣的話題組織相關的討論，豐富和開闊學生的視野，或者在練習課上采用課堂討論的方式，讓學生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容進行相關的討論，讓學生自己解決一部分問題，最后教師根據(jù)學生自身的討論情況進行指導。通過這種課堂討論的形式能夠調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生參與到課堂學習中來，從而提高他們的興趣，鍛煉他們的閱讀能力。同時，通過討論能夠讓學生認識到自己的閱讀并沒有自身所認為的那么差勁，從而增強學生的信心，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中來。

四、加強教學評價，增強學生的學習信心

教學評價作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，及時給學生做出評價，讓學生感受到教師對自己的關心。教師在進行評價時，要根據(jù)不同學習層面的學生制定不同的評價制度，多鼓勵學生，對學生的進步及時提出肯定和表揚，增強他們的學習信心，改變學生對英語閱讀的恐懼心理。

總之，在高中英語閱讀教學中教師要創(chuàng)新教學方法和教學模式，及時吸收先進的教學理念和教學思想，為學生的學習提供良好的空間，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，從而不斷提升學生的英語閱讀水平。