葉獻(xiàn)策
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有的孩子喜歡表現(xiàn),有的孩子內(nèi)斂,有的孩子喜歡有語言打動(dòng)別人,有的孩子喜歡用行動(dòng)證明自己……不同的孩子生活背景、家庭環(huán)境不同,這種特定的生活和社會(huì)文化氛圍,導(dǎo)致不同的孩子有不同的個(gè)性。然而,當(dāng)孩子進(jìn)入課堂后,這些個(gè)性,卻無情地被老師們忽視,不管基礎(chǔ)如何,制定相同的標(biāo)準(zhǔn),讓數(shù)學(xué)考試成績成為將學(xué)生分類排隊(duì)的工具,淘汰學(xué)生的“篩子”;不管差距多大,采用同一步調(diào),結(jié)果好生“吃不飽”,差生“吃不了”;不管學(xué)習(xí)方式的異同,強(qiáng)調(diào)用同一模式,結(jié)果產(chǎn)生的都是“標(biāo)準(zhǔn)件”,沒有個(gè)性和創(chuàng)造性。
現(xiàn)代教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。這幾年,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的改革和探索中,取得了令人矚目的成就。但隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是在“個(gè)性化教育”上仍存在著一個(gè)無法回避的問題,即學(xué)生和教師如何使用這有限的課堂教學(xué)時(shí)間(目前很多學(xué)校的班級有40-50位學(xué)生,如何在40分鐘內(nèi)照顧到這么多學(xué)生的個(gè)性差異)。教師面對有個(gè)性、有差異的學(xué)生,或是增加了個(gè)體學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間,進(jìn)行有個(gè)性化的教學(xué),而影響了教學(xué)進(jìn)程,或是顧及了教學(xué)進(jìn)程、速度,卻忽視了對不同學(xué)生的指導(dǎo)?!棒~和熊掌不可兼得”,囿于這種課堂教學(xué)所面臨的矛盾,如何有效地對每個(gè)學(xué)生施以合適的教學(xué),提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度便一直成為懸而未決的難題。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了條件
人類進(jìn)入二十一世紀(jì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),使個(gè)性化教學(xué)有了物質(zhì)保證,特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起,更為個(gè)性化教學(xué)的開展提供了可能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的一種新型的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它具有豐富想象的信息呈現(xiàn),迅速及時(shí)的信息反饋以及獨(dú)特有效地人機(jī)交互等特征。它可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異特征確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、判斷并作出特定的反應(yīng),從而真正做到因材施教。
1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容
學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,班級授課制那種在固定的時(shí)間采用同一方法對所有學(xué)生實(shí)施內(nèi)容劃一的教學(xué)做法使得學(xué)困生“吃不好”,智優(yōu)生又“吃不好”,無疑是不科學(xué)的。
例如:在教學(xué)“通分”時(shí),我利用多媒體技術(shù)安排了學(xué)校校會(huì)散會(huì)時(shí)的情景主題圖,采用了“構(gòu)建‘思維胚胎,靈活處理學(xué)習(xí)信息”的教學(xué)策略。(1)提供信息:我校校會(huì)散會(huì),六年級全年級人數(shù)的3/5從北樓門撤離,全年級人數(shù)的2/5從西樓門撤離;五年級全年級人數(shù)的5/12從南樓門撤離,1/3從西樓門撤離,1/4從北樓門撤離。(2)描述信息:從以上信息中你知道些什么?(3)處理信息:在個(gè)人根據(jù)興趣和能力選擇問題進(jìn)行探索的前提下,進(jìn)行小組交流,形成共識(shí):可以解決六年級走哪個(gè)樓門的學(xué)生多;也可以可以解決五年級走哪個(gè)樓門的學(xué)生多;也可以解決五年級去西樓門的多還是去北樓門的多等問題(4)反饋信息:各組匯報(bào)探索過程和結(jié)果。(5)強(qiáng)化信息:針對共同存在的問題,強(qiáng)化通分的概念與方法。
通過媒體對數(shù)學(xué)內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透,使課程內(nèi)容成為一個(gè)開放的體系,來幫助學(xué)生選擇確定個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)的交互性為學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)
新課標(biāo)指出課堂要師生互動(dòng),生生互動(dòng),但對于一個(gè)班級有40-50人又能如何真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)嗎?一節(jié)課40分,如果按一個(gè)班40人計(jì)算,一人就1分鐘教師和學(xué)生面對面的交流時(shí)間,其實(shí)在傳統(tǒng)課堂上,更多的是“優(yōu)等生”激情碰撞、滔滔不絕,“學(xué)困生”則僅僅是充當(dāng)了陪太子讀書的角色,默默無聞,甚至無精打采,和整個(gè)課堂熱鬧的氣氛格格不入,下課了,他們長吁一口氣,帶著疑惑和迷惘走出教室。像這樣的課堂其實(shí)是“優(yōu)等生”發(fā)揮的舞臺(tái);是“中等生”旁聽的場所;是“學(xué)困生”迷惘的地方。
如在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),我制作了一個(gè)小的flash,上傳后,學(xué)生點(diǎn)擊銜接,就可以進(jìn)入闖關(guān)游戲,學(xué)生點(diǎn)擊到指定的倒數(shù),就可以進(jìn)入下一關(guān),點(diǎn)擊不到指定的倒數(shù),可以要求幫助,闖關(guān)結(jié)束后,flash還獻(xiàn)上鮮花,一節(jié)課下來,學(xué)生興奮得不得了,特別是學(xué)困生也動(dòng)腦又動(dòng)手,在屏幕上展示自己的學(xué)習(xí)成果,享受到了成功的喜悅。
二、計(jì)算機(jī)輔助個(gè)性化教學(xué)的主要模式及具體操作
怎樣實(shí)施個(gè)性化的教學(xué),就必須要尋找一種適應(yīng)各層次學(xué)生原有知識(shí)水平與能力的教學(xué)模式,幾年來,筆者結(jié)合實(shí)踐開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究,并在建構(gòu)主義理論等的指導(dǎo)下,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)筆者建立了提出問題——提供信息——處理信息——反省評價(jià)的模式。
其一,提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”提供教學(xué)的多種切入點(diǎn)、提出層次性問題,并明確學(xué)習(xí)目的。建立起每個(gè)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的模式模型。再輔助其它智能化軟件,記錄每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、遇到的困難、所犯的錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度;并可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力;“診斷”或“追究”學(xué)生學(xué)習(xí)困難與錯(cuò)誤的根源;建立學(xué)生思考問題的模式。
其二,提供信息。利用計(jì)算機(jī)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容,多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)信息。知識(shí)不是彼此孤立的,教師應(yīng)在統(tǒng)觀知識(shí)全局、掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,抓住本質(zhì)的東西,按人類的聯(lián)想規(guī)律,使知識(shí)交錯(cuò)聯(lián)結(jié)、向各個(gè)方向延伸而發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),最后制成各種智能型課件、積件,存入計(jì)算機(jī)以待課堂教學(xué)應(yīng)用。
其三,處理信息。處理信息是教學(xué)中最關(guān)鍵的一步。它是由“合作學(xué)習(xí)——探討——反饋”組合而成的循環(huán)過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將不僅僅是教師,而是教師和計(jì)算機(jī)共同引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑,控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,發(fā)揮個(gè)人的主體性和認(rèn)知環(huán)境的適應(yīng)性。
總之,在信息領(lǐng)域,信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,必將為個(gè)性化學(xué)習(xí)模式提供更加有力的技術(shù)支持和物質(zhì)基礎(chǔ);在教育領(lǐng)域,各種理論體系的日趨成熟和完善,正在為也必將為個(gè)性化學(xué)習(xí)模式提供理論支持;教育技術(shù)的成熟、完善、體系化,也必將個(gè)性化學(xué)習(xí)模式推向一個(gè)欣欣向榮的時(shí)期。