游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳榮

【摘要】愛玩游戲是小孩子的天性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式略顯枯燥呆板，很難引起學(xué)生的興趣。因此將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，將課堂教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，將游戲變成課堂的一部分，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)自然地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。本文就游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)，優(yōu)勢(shì)和具體案例操作方式做進(jìn)一步的闡述。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)信息技術(shù)課

1游戲教學(xué)法的理論依據(jù)

在小學(xué)生的思維模式中，游戲無(wú)疑是其最喜歡的活動(dòng)形式，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明游戲能讓學(xué)生消除煩惱，緩解不良情緒，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹薄Ｒ虼嘶谛W(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中引入游戲教學(xué)法無(wú)疑是正確的。

2游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

2.1課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大部分是老師講述知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)缺乏趣味，氣氛沉悶，互動(dòng)性很差。而然用游戲教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，學(xué)生的興趣是很高的，會(huì)不自覺的參與其中，盡情的進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，勇敢的發(fā)揮自己的見解，與老師或同學(xué)進(jìn)行思想上的碰撞，營(yíng)造出一種活躍的課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中將知識(shí)吸收并融會(huì)貫通。

2.2課堂充滿趣味，學(xué)習(xí)興趣高

愛玩游戲小學(xué)生的本性，通過(guò)充滿趣味性的游戲去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性無(wú)疑是很好的選擇。例如金山軟件的打字游戲《警察抓小偷》，在充滿趣味的打字中相互競(jìng)技，獲得比賽的快感，同時(shí)在游戲中熟練地掌握鍵盤的操作和打字速度，相互提高。這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)更上一層樓。

2.3課堂思維開放

傳統(tǒng)的課堂教育方式將學(xué)生的思維限制在課本內(nèi)容上，無(wú)發(fā)將學(xué)生的思維發(fā)揮到極致。游戲教學(xué)法則不同，例如通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽小游戲，將學(xué)生所了解到的知識(shí)通過(guò)比賽的方式表達(dá)出來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也可以了解到許多不知道的知識(shí)，這樣學(xué)生的思維會(huì)天馬行空，不拘泥于課本上的知識(shí)，極大的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造力。

2.4使學(xué)生記憶更加深刻

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)就是老師講操作要點(diǎn)然后學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生屬于機(jī)械的重復(fù)性操作，沒(méi)有自己的理解，知識(shí)忘記的非?？?，更別談去熟練地運(yùn)用。游戲教學(xué)法可以將抽象模糊的數(shù)字和指令變得生動(dòng)有趣，例如進(jìn)行指令拼圖游戲，讓學(xué)生將打亂的指令按正確的指令進(jìn)行拼接，既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力，也通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生的對(duì)知識(shí)記憶更加深刻。

2.5使師生關(guān)系更加和睦

小學(xué)生的心理尚未成熟，對(duì)自己的行為也缺乏控制力，因而很多學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦矶辉敢鈱W(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法不同于以往老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師和學(xué)生一起游戲，無(wú)意中拉近了二者之間的距離。老師通過(guò)游戲能對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師有信任感和依賴感。

3游戲教學(xué)法操作方式

3.1幾種主要游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)課的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，即可設(shè)計(jì)出適合游戲教學(xué)法的游戲：

（1）協(xié)作游戲

協(xié)作游戲設(shè)計(jì)的初衷是為了培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在互相合作中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如將學(xué)生分成小的團(tuán)體，再布置小組之間的游戲任務(wù)或者分配角色，形成小組內(nèi)部之間和小組與小組之間的合作，讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中找到自己的角色，體會(huì)到團(tuán)體之間協(xié)作的優(yōu)越性，共同完成老師布置的游戲任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（2）比賽游戲

比賽游戲的目的是讓小學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)加重對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。例如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序改錯(cuò)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并比較同學(xué)完成的數(shù)量和對(duì)錯(cuò)情況來(lái)判定勝負(fù)；又或者在金山打字中《警察抓小偷》的游戲中，讓學(xué)生分別扮演不同角色，以游戲的勝負(fù)來(lái)判定比賽的輸贏。

（3）評(píng)價(jià)游戲

評(píng)價(jià)游戲的好處就在于能讓學(xué)生“三思而后行”，充分發(fā)揮自己的思維和對(duì)知識(shí)的理解力。評(píng)價(jià)游戲沒(méi)有標(biāo)注答案，游戲的意義就在于對(duì)學(xué)生思維的拓展。例如拿出一個(gè)信息技術(shù)課程中的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及進(jìn)行優(yōu)化方案的討論，沒(méi)有固定的答案，言之有理即可。

3.2游戲教學(xué)法注意事項(xiàng)

（1）選擇合適的游戲

在信息技術(shù)課程中實(shí)施游戲教學(xué)法最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，因此所選擇的游戲要有利于學(xué)生操作技能的提高，運(yùn)用方法的熟練以及知識(shí)面的拓展。像《俄羅斯方塊》這種只需要上下左右鍵的游戲就明顯不適合，教師要選擇像《打地鼠》，《警察抓小偷》之類的對(duì)學(xué)生打字速度有提高的游戲。

（2）合理分配時(shí)間

一堂課不能一味地講解知識(shí)點(diǎn)，也不能僅僅做游戲，要根據(jù)知識(shí)的多少和難易程度來(lái)有計(jì)劃的分配時(shí)間。比如理論基礎(chǔ)課可能講述知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間會(huì)多，而技能操作課則就會(huì)更多的將時(shí)間分配在游戲上，不能一概而論。

（3）把握游戲進(jìn)程

游戲本身是好的，但是在游戲的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些狀況。例如在競(jìng)賽游戲中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間鬧情緒的狀況，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。與此同時(shí)由于小學(xué)生的思維不同于成人，在游戲過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不遵守規(guī)則，道德思想觀念偏差等等一系列問(wèn)題，此需要老師對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行把控。游戲本身只是輔助學(xué)習(xí)的工具，不能出現(xiàn)本末倒置的情況。

4結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法本身有利有弊，它為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)也會(huì)附帶很多問(wèn)題，但是它仍然值得借鑒和應(yīng)用，我們能取其精華，去其糟粕。但始終要銘記的是游戲只是輔助學(xué)習(xí)的工具，不能本末倒置，以玩代教。

【參考文獻(xiàn)】

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