淺談初中英語方法策略

李玉玲

【摘要】在英語教學(xué)中，加強英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機兩翼缺了一翼。把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié) 合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正 達到新《大綱》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 英語學(xué)法 教師

長期以來，人們潛心研究教法而忽視了學(xué)法的研究。凱洛夫注意知識傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者，至今許多老師仍遵循“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學(xué)模 式。在英語教學(xué)中，加強英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié) 合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正 達到新《大綱》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，介紹一些普通適用的學(xué)習(xí)方法：

1.建立學(xué)習(xí)目標，進行目標教育

教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)目標是可觀察、可操作、可測量的，而且要求“師生共同認定目標”。這不僅要求學(xué)生明確方向，自激自勵，樹立爭取達標的信念，而且還應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中以目標為導(dǎo)向，規(guī)范和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。

從學(xué)生一開始上第一節(jié)英語課，就要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)英語的目的性教育，給他們講述英語在國際交流和日常生活中的作用，讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)英語的目的性和重要意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈持久的動機。在以后的教學(xué)中，這種目的性教育要與每單元甚至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要。在每節(jié)新課之前，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標，每單元對學(xué)生進行達標檢測，每個學(xué)期的期中、期末考試前，讓學(xué)生自己制訂出學(xué)期大目標。由于平日每個單元的目標都實現(xiàn)了，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍很高，大部分學(xué)生都能實現(xiàn)自己的學(xué)期大目標。這樣，學(xué)生能夠緊緊圍繞目標組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)每一部分知識，首先做到心中有數(shù)，科學(xué)地支配時間，安排好各項學(xué)習(xí)目標和實施計劃，徹底消除了學(xué)習(xí)上的隨意性和盲目性。

2.循序漸進法

新課開始，可要求學(xué)生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃—查—思—寫。先讓學(xué)生拼讀 單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的 資料灰答案寫下，緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習(xí)，最后寫下不理解的問題，也可 記下新看法，帶著問題聽課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領(lǐng)會關(guān)鍵所在， 克服筆記的盲目性，有利于訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.多種記憶法

3.1 歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother，daugh ter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成員的名稱；由head聯(lián)想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，nec k，chest，back，arm，hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus，train，ship等各種交通工具。

3.2 類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與 wear（穿）。

3.3 接近聯(lián)想法?？稍趯W(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點”而進行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法 國人”，拆開看，它是由French和man構(gòu)成，由此聯(lián)想起一個句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復(fù)合詞如postman，salesman，policeman，dus tman，fireman，workman，milkman等等。

3.4 順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，收到復(fù)習(xí)效果，提高記憶效率。如巧記 序數(shù)詞順口溜：1 2 3各有異，8少t 9少e，ve，f兩兄弟（five，fifth，twelve，twelfth），以y結(jié)尾改ie（twenty，t wentieth）；巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音”（good，foot，stood，wood，book，cook…） 。

3.5 循環(huán)復(fù)習(xí)法。遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復(fù)習(xí)，而不 要在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用先短后長的形式。如當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后做作業(yè)；然后 隔一二天復(fù)習(xí)；繼而隔一、二周復(fù)習(xí)；再后隔一個月復(fù)習(xí)；期中、期末再總復(fù)習(xí)。用這種方法來滾單詞、詞組 效果頗佳。

3.6 最佳心態(tài)法。學(xué)習(xí)外語的心理要素包括學(xué)習(xí)情緒和考試心理衛(wèi)生。遺忘是學(xué)習(xí)英語的一大障礙，為了戰(zhàn) 勝它，增強記憶欲，必須創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，這種心態(tài)含有自信心和成功感，創(chuàng)造愉悅的心情，才有強 烈的記憶欲。對差生要多鼓勵少責(zé)備，幫助他們樹立自信心，授于記憶方法，促其心態(tài)平衡，心情舒暢，使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。

學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面，教師在教課過程中體現(xiàn)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識的過程 和方法，提供學(xué)法模式；另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。

筆者經(jīng)過多年的探索和嘗試，在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防止了兩級分化現(xiàn)象，又提高了 教學(xué)質(zhì)量。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語教 學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語教學(xué)改革切實有力的一步。