淺談汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修教學(xué)改革

杜寶順

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂氣氛沉悶，制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如何根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)教育的特點(diǎn)組織教學(xué)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。據(jù)此，筆者結(jié)合中職汽修專(zhuān)業(yè)的崗位需求，對(duì)汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定成效。

一、課程現(xiàn)狀。

1.課程性質(zhì)與特點(diǎn)。

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生在熟悉整車(chē)構(gòu)造和使用性能的基礎(chǔ)上，掌握汽車(chē)行駛的基本原理和底盤(pán)各總成和系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、故障分析、維修方法等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)配套的實(shí)訓(xùn)課后，使學(xué)生具備初步分析、判斷與排除汽車(chē)底盤(pán)常見(jiàn)故障的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程改革的必要性。

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能人才要求的提高，原有的教學(xué)方法在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問(wèn)題，影響了復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程內(nèi)容主要有傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系四個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)造與維修。原有的教學(xué)模式是老師在課堂上把所有的理論知識(shí)講完，然后在學(xué)期末安排兩三周的實(shí)訓(xùn)課，這樣就造成了理論和實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，由于只是感性認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)物認(rèn)知，感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)；在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，之前所學(xué)的理論知識(shí)已遺忘，無(wú)法在實(shí)踐中結(jié)合理論操作，最后的操作技能也掌握得不牢固，達(dá)不到復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手能力為主的汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是一種合適的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，按照實(shí)際工作的完整流程，共同制定計(jì)劃，最終完成整個(gè)項(xiàng)目，并開(kāi)展個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非最終結(jié)果，整個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的各種能力，尤其是實(shí)際操作能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目的實(shí)施。

首先，要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力融合成一體，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，按照項(xiàng)目來(lái)編寫(xiě)教案，安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，項(xiàng)目教學(xué)要在具備多媒體投影條件的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，以滿(mǎn)足理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手操作的需要，使理論與動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體。在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段內(nèi)集理論講授、實(shí)踐、動(dòng)手操作于一體，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

最后，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分成4～5個(gè)組進(jìn)行，每個(gè)組的人數(shù)控制在5～8人。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，按照項(xiàng)目的實(shí)際要求，在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，最終達(dá)到工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與應(yīng)用。

每次授課前發(fā)放項(xiàng)目技能評(píng)價(jià)表給學(xué)生，讓學(xué)生課前根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求準(zhǔn)備，課堂上按照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目的和要求學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)、相互配合的默契程度、最終效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成，最終形成學(xué)生的成績(jī)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法等可進(jìn)行師生共同討論，共同進(jìn)步。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施條件。

1.師資力量。

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，師資力量是關(guān)鍵所在。不僅要求教師吃透汽車(chē)底盤(pán)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。師資力量的培養(yǎng)通過(guò)在校內(nèi)傳幫帶、寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、派到外校深造學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)訓(xùn)條件。

完善的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的重要保證。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于項(xiàng)目化教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

3.教材開(kāi)發(fā)。

配套的項(xiàng)目化教材是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必備條件。如今的汽車(chē)底盤(pán)課程教材是通用型的，針對(duì)性較差，特別是不符合各校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際需要，為此，學(xué)校必須開(kāi)發(fā)出具有實(shí)用性和可操作性的校本教材。

4.合理組織教學(xué)。

要順利實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)在課時(shí)上的安排。根據(jù)項(xiàng)目的要求，確定一次課的課時(shí)以4學(xué)時(shí)為基準(zhǔn)；在排課上也要靈活安排，對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目，可安排在一天內(nèi)連續(xù)完成。在教學(xué)方式上，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，學(xué)生分組實(shí)施項(xiàng)目三個(gè)環(huán)節(jié)完整組織起來(lái)。要根據(jù)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)條件，分組進(jìn)行相關(guān)操作，確保每個(gè)學(xué)生都可動(dòng)手實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是要面向職業(yè)崗位，學(xué)生的能力培養(yǎng)是既傳授知識(shí)和技能，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力，因此項(xiàng)目教學(xué)法是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了教育現(xiàn)狀，推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，老師成為了一名協(xié)助者，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問(wèn)題等綜合能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“理實(shí)一體化”。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。