研究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳永容

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生抽象邏輯性思維，綜合提升小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，具有重要意義。數(shù)學(xué)本身是一門科學(xué)性學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，因此，將生活情景帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可以培養(yǎng)小學(xué)生抽象邏輯性思維，以及為以后學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)理性思維基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于相對枯燥且邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，接受起來有難度，容易產(chǎn)生厭煩心理。教師在教學(xué)過程中引入生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，可以有效解決這一問題。通過這種形式，一方面使用生活元素替換數(shù)學(xué)語言方便學(xué)生理解，另一方面富含生活氣息的教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義及注意問題

（一）生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)生的思維模式屬于感官思維，對于邏輯思維性且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解起來有一定的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過例舉數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的生活實(shí)例，會(huì)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活情境中，等同于將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，便于學(xué)生理解記憶。生活情境式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少了教師灌輸式的說教，增添了情境模擬、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

生活情境式教學(xué)方式具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意所選情境符合生活性及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，其具體內(nèi)容如下。

第一，保證生活情景符合生活實(shí)情。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比較與其他學(xué)科更為嚴(yán)謹(jǐn)，與人們生活息息相關(guān)又不局限于生活中的實(shí)際應(yīng)用，因此，教師在選擇生活情景時(shí)應(yīng)確保生活情境符合生活實(shí)情，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。

第二，保障生活情景符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生可以接觸到的信息越來越多，因此，教師在生活情景的選擇上要靈活，以滿足不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于低年級(jí)的學(xué)生，可以通過數(shù)一數(shù)、比一比等方式，讓學(xué)生可以直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于高年級(jí)學(xué)生，如五、六年級(jí)的同學(xué)，這樣的方式就不足以滿足其學(xué)習(xí)需求，需要教師通過更復(fù)雜的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，虛擬模擬情境及數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。

第三，保證生活情境與教學(xué)重點(diǎn)的一致性。生活情境是一種教學(xué)手段，其目的是輔助教師更好的開展教學(xué)工作。因此，教師在選擇生活情境時(shí)應(yīng)確保與教學(xué)重點(diǎn)的一致性，最好可以形成一個(gè)系列的教學(xué)情境體系，確保學(xué)生可以掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)導(dǎo)入中生活情境的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生初步了解教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的獨(dú)立思考，同時(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為淺顯，與生活聯(lián)系性強(qiáng)，故而可以從學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)出發(fā)，設(shè)置貼近生活的生活情境，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容，一方面將教學(xué)內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，另一方面充滿生活氣息的生活情景，可以增添學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象。

（二）例題講解中生活情境的應(yīng)用

例題講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中相對枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般僅對例題所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)做出講解，很難達(dá)到其應(yīng)有的效果。例題是講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)善于應(yīng)用生活情景進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，盡可能的讓更多的學(xué)生參與到生活情境中去，通過學(xué)生的模擬實(shí)踐，完成對教學(xué)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解《小學(xué)數(shù)學(xué)·100以內(nèi)的加法及減法》這部分內(nèi)容。教師將學(xué)生分為四組，其中兩組為一個(gè)組合，充分利用學(xué)生手中的教材、文具等物品，一方扮演文具店店員，另一方扮演買家，模擬日常學(xué)生買文具這種生活行為。這部分內(nèi)容相對簡單，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握100以內(nèi)的加減法運(yùn)算。學(xué)生在情景模擬開始時(shí)，所選擇的物品價(jià)值較小、運(yùn)算簡單，當(dāng)學(xué)生逐漸熟練運(yùn)算后，教師給出規(guī)定的數(shù)值由學(xué)生進(jìn)行采買組合，這就增加了運(yùn)算的難度，隨后教師在規(guī)定數(shù)值的基礎(chǔ)上，規(guī)定了購買文具種類，最后買賣雙方交換身份再次進(jìn)行模擬。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對于不同的100以內(nèi)加減法運(yùn)算，都得到了充分的練習(xí)，準(zhǔn)確率也得到了極大的提高，并且復(fù)習(xí)了上一章人民幣的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。

（三）數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中生活情境的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了基本的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)性邏輯思維，這種教學(xué)理念是現(xiàn)代素質(zhì)教育一直提倡并推廣的自主學(xué)習(xí)理念。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)生活情景對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，一方面利用生活情景教學(xué)這種模式，輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，通過這種模式，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活在提取數(shù)學(xué)知識(shí)并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的能力，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性思維的主要途徑及手段。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的為教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維及自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，以教師灌輸式講解為主，內(nèi)容枯燥、抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來了一定的難度。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用生活情境，將教學(xué)內(nèi)容融入生活情境，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的生活元素，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。生活情境的運(yùn)用體現(xiàn)于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段，對于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、例題講解、學(xué)生思維培養(yǎng)都有重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

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