怎樣提高學生的語文素養(yǎng)

覃相敏 陳前章

【提要】生活中處處都在使用語文知識，如何提高學生語素養(yǎng)是我們每一個從事語文教學的人必須思考的問題。本文從大量閱讀、大量寫作、積極參與相關的社會實踐活動等幾個方面來探討提高學生語文素養(yǎng)的途徑與方法。

【關鍵詞】教育 課外閱讀 語文素養(yǎng)

在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中有這樣的表述：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

從這段表述中我們可以看出，“語文素養(yǎng)”要求學生有“語言的積累”、“語感”和“思維”作為知識基礎，注重“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養(yǎng)，以求促進學生的全面發(fā)展。

在實際生活中，處處離不開語文知識。比如我們口頭交流，需要語言表達能力；看書閱讀，需要識字能力；做工作總結，需要寫作能力?？梢哉f，語文學習關系到一個人的終身發(fā)展。從這個意義上來講，提高學生甚至整個社會公民的語文素養(yǎng)就顯得極其必要。

在語文教學中，我采用了以下方法來培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)。

一、大量閱讀

閱讀課外書籍不僅可以使學生開闊視野，增長知識，豐富學生情感體驗，還會進一步鞏固學生課內(nèi)學到的語文知識，此所謂“得法課內(nèi)，得益課外”。大量的課外閱讀可以提高學生的認知水平、寫作能力，推動整個語文學科的學習。

我在教學實踐中，引導學生學會閱讀，用各種方法激發(fā)學生閱讀的興趣。第一，指導學生的閱讀與所學知識有效地結合起來，注重課外閱讀的時效性。如教學完《從百草園到三味書屋》，我就推薦學生讀魯迅的另一篇童年文章《社戲》和與魯迅同時代名家的一些關于童年的文章，從多角度、多方位了解、理解那個時代人們的童年生活，達到課外閱讀最大的時效性。第二，開展各種促讀活動。定期開展課外閱讀故事會、課前2分鐘課外精彩文段朗誦活動、讀書經(jīng)驗交流會。通過這些形式多樣的活動，提供學生展示課外閱讀成就的舞臺，極大地激發(fā)了學生參與課外閱讀的熱情。三、指導學生學會各種閱讀方法，針對不同的文章和要求采取合適的閱讀方法。閱讀分細讀、略讀、精讀、瀏覽等方法。讀經(jīng)典散文，要采取精讀的方法，品味其中優(yōu)美的文字；對經(jīng)典小說，采取細讀方法，體會其文章的謀篇布局；對一般文章，可以略讀，做一般性了解。四是要從人類基礎的認知出發(fā)引導學生去認識去理解文章深處的情感，不要用格式化的分析去理解經(jīng)典文章。

通過大量的課外閱讀，增加了學生的文化沉淀，形成了較為豐厚的文化底蘊；豐富了學生的情感，使學生的思想得到了升華；提高了學生的審美素養(yǎng)，形成了較高的閱讀品味。

二、大量寫作

語文素養(yǎng)高的人，不是被老師教出來的，而是讀、寫出來的。這里所說的寫，并非指嚴格意義上的寫完整文章，包括了隨記、筆記、各種心得、體會等簡短的小文、甚而句子。學生有了大量閱讀的基礎，積累了豐富的詞匯，了解了多種寫作技能與手法，但并不意味這豐富的詞匯、各種寫作技能就能熟練地應用。因此，只有大量地寫，帶思考地寫，才能更好地培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

我在教學中要求學生從以下幾個方面入手進行大量的寫作。一是寫密切聯(lián)系生活的隨記、隨感。每日選取生活中小、真、新的事，或者忽然來的一個感悟（這個感悟或來源于一首詩、一句歌詞皆可入文），寫成短小的隨記或隨感，要求寫得真實，表達出真情實感。長期堅持寫，就會積累起豐富的寫作材料，培養(yǎng)出較好的情感表述能力。這樣的隨筆、隨記可以一天寫一篇或者多篇，做到有感即寫。養(yǎng)成寫作習慣。二是多讀、多改自己以前的習作。隨著年齡的增長與閱歷的增加，學生對社會的認識水平和自己的寫作能力就會得到提升。但曾經(jīng)的習作記錄著自己思維發(fā)展歷程。多讀自己往昔的習作會讓自己更好地認識自己以往的不足，而多修改自己以往習作會更好提高自己的寫作技能，正所謂“熟能生巧”，多次的修改，能使自己的文章得到升華，踏上一個新臺階。三是多寫讀書筆記。寫讀書筆記不僅能讓學生熟悉所讀文本，更會使學生將優(yōu)秀的文本轉化為自己的語文素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的語文習慣，終身受用。我對學生讀書筆記的具體要求是必須完善這四個方面：主要內(nèi)容的歸納、優(yōu)美詞句的摘錄、寫作技能的探討、聯(lián)系實際的感受。從這幾個方面入手，有效地吸收文章的精華，觸動自己的思維，記錄下自己的感受，提高自己的閱讀能力與作文素養(yǎng)。

三、積極參與社會實踐

“認識來源于實踐，實踐深化知識”。語文學科在與社會生活環(huán)境的聯(lián)系中開展社會實踐活動，能有效促進促進學習與生活、學校與社會的聯(lián)系。引導學生開展豐富多彩的實踐活動，能使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。

在教學中，我結合實際，讓學生有效地參與到社會實踐活動中去。讓學生將所學知識運用于社會實踐，做到學有所用；也從社會實踐中獲得參與社會活動的能力，利用好社會實踐這個“生活教材”。社會實踐活動注重實際，如 “尋找身邊的錯別字”， 對商店招牌、廣告用語、路標等使用錯別字進行調(diào)查；又如“向假冒偽劣說不”，讓學生走向街頭，發(fā)傳單，做宣傳，提建議。這些社會實踐活動開拓了學生視野，豐富了學生的生活，提高了學生口語交際能力、組織活動能力，也為學生的作文提供了良好的素材。

以積極閱讀積累營養(yǎng)，以大量的寫作練習培養(yǎng)學生的語感，在社會實踐活動學語文、用語文是我在日常教學中養(yǎng)成和提高學生語文素養(yǎng)的幾種方法。我想，只要我們每一位語文教師從細節(jié)入手，在教學中真抓實干，將學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿》