小組合作活動(dòng)式英語課堂教學(xué)策略探究

楊貴華

【摘要】本文提出小組合作活動(dòng)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合語言運(yùn)用能力。如何使小組合作活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有利于英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本文主要觀點(diǎn)是語言運(yùn)用的目標(biāo)先導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的目標(biāo)，構(gòu)建合作小組的活動(dòng)內(nèi)容是關(guān)鍵，課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)要回歸生活現(xiàn)場，并形成開放而多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)先導(dǎo) 產(chǎn)生知識(shí)的地方 回歸生活現(xiàn)場 學(xué)習(xí)合力

在英語教學(xué)的小組教學(xué)的實(shí)踐中，教師要熟知學(xué)生，深入了解學(xué)生，用心安排教學(xué)班的合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)合作的伙伴或搭檔進(jìn)行最佳配置，甚至考慮其性格相補(bǔ)等方面，實(shí)踐證明這樣形成的小組合作活動(dòng)式英語課堂教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力非常有效。這種英語課堂教學(xué)的策略大致要抓住以下關(guān)鍵問題。

一、以英語學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向

初中英語具體目標(biāo)一般包括詞匯、句型、語法和語言運(yùn)用。在小組合作活動(dòng)式英語課堂教學(xué)中，達(dá)成這些目標(biāo)的策略是不同的。

1.詞匯先導(dǎo)

學(xué)好一門語言，詞匯是先導(dǎo)。要求學(xué)生多聽、多讀、多寫，持之以恒。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法，這個(gè)先導(dǎo)才可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如：用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)詞，利用這種方法記憶單詞可以節(jié)約單詞的時(shí)間，強(qiáng)化關(guān)鍵詞，有利于詞匯的組合，易于在關(guān)鍵詞間產(chǎn)生清晰的聯(lián)想，越來越愿意接受新文物。例如：

2.語言運(yùn)用主導(dǎo)

英語課程的學(xué)習(xí)，語言運(yùn)用這一目標(biāo)始終是英語教學(xué)的主導(dǎo)地位。情景再現(xiàn)法是語言運(yùn)用最常用的教學(xué)方法，需要學(xué)生個(gè)人或小組選擇一定的角色，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場景，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)相關(guān)的語言。例如在教指示方向的詞語的運(yùn)用時(shí)，left， right， along， turn等，安排整個(gè)課室的學(xué)生座位豎排之間的過道假設(shè)為street，學(xué)生的橫排就可設(shè)為turn left（right），指引學(xué)生從出發(fā)地找到目的地。

3.語法引導(dǎo)

探索有效的語法教學(xué)策略，老師教的策略是抓住“引導(dǎo)”兩字。當(dāng)然，有了材料和具體的內(nèi)容，才能圍繞目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才成了的“有米之炊”。

例如：小組得到賓語從句的學(xué)習(xí)材料后，要熟悉材料，小組可以進(jìn)行一系列的聽說讀寫的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以先把材料打散成幾個(gè)部分，分配給每一位組員。接著小組成員交流自己對(duì)材料的理解，可以通過讀、聽、背等方式向小組或全體同學(xué)展示，再適時(shí)進(jìn)行了主題深化，情感教育，然后做一個(gè)游戲：看誰分配到的段中的賓語從句最多？學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)入本課的主要目標(biāo)。

如此，明確了小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向目標(biāo)，并對(duì)教材進(jìn)行加工、處理、改造，根據(jù)目標(biāo)把教材中的內(nèi)容歸結(jié)到產(chǎn)生知識(shí)的地方，如上述閱讀材料中的賓語從句。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化

這種英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就需要教師的從以下幾個(gè)方面精心組織多樣化的活動(dòng)形式。

1.英語小組學(xué)習(xí)活動(dòng)要回歸生活

英語教材或英語資料都一定會(huì)有產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的地方，而語言是人們生活生產(chǎn)的產(chǎn)物，所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能回歸生活，如：就奧運(yùn)會(huì)熱門話題，設(shè)置口語提問：Our school holds a sports meeting every year. How often do we hold an Olympic Game？ 由此，可以展開就奧運(yùn)會(huì)話題進(jìn)英語簡述。

另外，切入貼近學(xué)生生活的圖片激趣法。一些插圖，圖文并茂，直觀生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生豎耳聽詞匯讀音，速記后默寫出，結(jié)合眼耳口手心到有效地把相關(guān)詞匯識(shí)記。

還有英語諺語法。通過學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z諺語學(xué)習(xí)單詞既熟悉了單詞又豐富了英語作文的寫作材料，例如：學(xué)practice可引入practice makes perfect，“熟能生巧”；學(xué)sweet，可引入No sweet without sweat， “先苦后甜”。

更還有學(xué)生生活體驗(yàn)很強(qiáng)的是英語歌曲法。愉悅輕松的英語歌曲有助于更有效快樂地學(xué)習(xí)詞匯，經(jīng)典優(yōu)美又深受歡迎的《yesterday once more》等朗朗上口，易學(xué)易懂。

2.形成小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的合力

合作學(xué)習(xí)把個(gè)人的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為集體的優(yōu)勢，把個(gè)人的智慧轉(zhuǎn)化為集體的智慧，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)合作的技能，培養(yǎng)合作的精神與能力。在完成個(gè)人任務(wù)時(shí)，小組成員不是孤立的，他們之間可以想到支持、配合，而且是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，一起討論，解釋所學(xué)知識(shí)，相互幫助理解、修正缺失。

音標(biāo)組合法可以較好地促進(jìn)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，單詞接龍法更是要學(xué)生默契。合作學(xué)習(xí)是對(duì)人有限性的彌補(bǔ)，是人在社會(huì)上生存發(fā)展的需要，初中英語課堂能夠采取這種模式，必定能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效英語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)會(huì)自主進(jìn)行小組活動(dòng)

教師是合作伙伴中“平等中的首席”，學(xué)生不知如何進(jìn)行合作時(shí)，教師要積極引導(dǎo)、親自參與，扮演其中一員“現(xiàn)場說法”“以身施教”，同學(xué)生一起交流研討，用情感去影響情感。

如：英語課堂前后的復(fù)習(xí)鞏固法，要求學(xué)生課前讀書，把上節(jié)課或近來學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容讀一讀。在一節(jié)課的最后階段展示自己本節(jié)課所掌握的學(xué)習(xí)情況小結(jié)。一段時(shí)間后，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主進(jìn)行各種形式的課前讀書和讀后段的小結(jié)性展示。

每堂課都能注重聽說讀寫的英語綜合語言能力的培養(yǎng)，由學(xué)習(xí)小組既能獨(dú)立又能協(xié)調(diào)地完成，形式多樣化，竭盡所能激勵(lì)學(xué)生的興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地開展英語學(xué)習(xí)。逐漸形成小組各自的活動(dòng)特色，進(jìn)而產(chǎn)生針對(duì)不同英語語言教學(xué)的活動(dòng)模式。

三、開放的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生的合作需要教師對(duì)合作進(jìn)行高效的組織和引領(lǐng)（包括知識(shí)的引領(lǐng)和方法的引領(lǐng)），對(duì)于學(xué)生的合作也需要及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)必須公正、公開、公平、合理，而對(duì)英語語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的小組合作活動(dòng)教學(xué)更突出以下幾個(gè)方面的機(jī)制。

1.評(píng)價(jià)的示范性

每小組進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及展示自己的活動(dòng)成果時(shí)，首先就起到給周邊的其他小組示范的作用，特別是當(dāng)某一個(gè)小組受到表彰時(shí)，其示范作用就更為明顯，教師要學(xué)會(huì)充分利用這種示范作用，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成事半功倍。這種學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，像是教學(xué)的潤滑劑，使教學(xué)更好地進(jìn)行下去的。

2.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

小組活動(dòng)教學(xué)顯然使得學(xué)生互動(dòng)多了一些層次，以往比較單一，主要是個(gè)別學(xué)生與整個(gè)班集體兩大層次，現(xiàn)在有個(gè)別學(xué)生與班集體，多了個(gè)別學(xué)生與小組、小組與小組，個(gè)別學(xué)生與其它小組，小組與整個(gè)班集體等多個(gè)層次。有一些學(xué)生，老師多次教也一竅不通，但會(huì)在優(yōu)秀同學(xué)的指點(diǎn)下，甚至是在學(xué)生之間的嬉笑怒罵中竟然會(huì)明白以前似乎難懂的知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性

小組合作英語活動(dòng)教學(xué)經(jīng)常有學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生積極的聯(lián)想、歸納、分析等思維活動(dòng)，學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，調(diào)動(dòng)全體參與性，設(shè)制形式多樣的合作學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)效性的同時(shí)兼顧趣味性和實(shí)操性，吸引所有學(xué)生都能參與合作活動(dòng)中的對(duì)話和溝通。協(xié)調(diào)成員之間的矛盾，對(duì)于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和見解，激勵(lì)百花齊放、暢所欲言來共同討論、逐個(gè)分析，做到讓學(xué)生心悅誠服地接受結(jié)論。各個(gè)合作學(xué)習(xí)團(tuán)體會(huì)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)出五彩繽紛的合作途徑和方法，教師對(duì)小組活動(dòng)適時(shí)肯定榜樣，褒獎(jiǎng)進(jìn)步，鞏固小組活動(dòng)的成效。

英語小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)人有限必性的彌補(bǔ)，是人在社會(huì)上生存發(fā)展的需要，初中英語課堂能夠采取這種模式，必定能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡楠榮主編：《課堂掌控藝術(shù)》教育科學(xué)出版社2006年6月版。

[2]熊川武著：《反思性教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1999年10月版。