淺談初中美術(shù)初中美術(shù)繪畫教學

張藝紅

初中美術(shù)繪畫教學是中學美術(shù)教育中最主要的內(nèi)容之一，是促進中學生想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效的手段之一，是中學生借助繪畫活動表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度和內(nèi)心情感的一種表達手段。

一、準備階段：

1、學會觀察。

在美術(shù)活動中，培養(yǎng)中學生的觀察能力是中學生認識、理解、創(chuàng)作的主要途徑，也是發(fā)展中學生繪畫能力的關(guān)鍵。觀察是引導中學生去“發(fā)現(xiàn)、挖掘美”，是繪畫活動的基礎(chǔ)。首先.要培養(yǎng)中學生觀察的興趣和習慣。只有引起中學生的興趣，才能讓中學生主動參與活動。其次，學習觀察的方法，提高中學生觀察的能力。在中學生進行觀察活動時，教師如不作提示或啟發(fā)，則中學生的觀察往往是膚淺的、零亂的，教師可用語言組織和幫助他們有目的地進行觀察。以寫生畫《樹》為例：帶中學生去公園觀察樹，采用對比觀察法，先引導中學生比較說出各種樹的大致形狀，如問：“松樹遠看像什么？冬青樹像什么？”這樣在比較中中學生很快注意到對象的主要特征；再啟發(fā)中學生比較觀察這兩種樹的高矮、顏色的不同等。還可以從遠距離觀察到近距離的觀察、從整體觀察到局部觀察，使中學生在老師的充分引導下逐步學會由簡到繁、由粗到細、由靜到動的觀察方法。

2、提高欣賞能力和水平。

在觀察階段的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導中學生去理解、感受美的事物，從而提高中學生的欣賞水平和審美素質(zhì)，為繪畫創(chuàng)作活動打下另一個基礎(chǔ)。首先，要選擇大量適合中學生欣賞的事物或作品，通過讓中學生欣賞各種美術(shù)作品、音樂、語言及自然景物、周圍環(huán)境等，引導幫助他們進一步理解、體驗美的東西。其次，用對話法指導中學生欣賞作品。例如欣賞印象派畫家修拉的作品《大碗島的星期天》，可引導中學生從內(nèi)容、形式方面進行局部和整體的欣賞。教師不但要學會自己提問題，而且要教中學生提問題。如從內(nèi)容方面提問：“你在畫中看到了什么？這些人在干什么？他們有些什么姿態(tài)？從畫面上能看出這是一天的什么時間嗎？”從形式方面提問：“畫面上有哪些線條？看上去感覺怎么樣？用了哪幾種顏色？”教師用問題引導中學生思考，幫助中學生總結(jié)，可清理思路，進一步加深體驗。

二、繪畫創(chuàng)作階段：

此階段是中學生繪畫技能練習和繪畫表現(xiàn)相結(jié)合的階段，是相輔而成的。要按發(fā)現(xiàn)美到理解、感受美到表現(xiàn)美的過程，也就是在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上，組織中學生積極主動參與繪畫創(chuàng)作活動。

1、結(jié)合中學生生活經(jīng)驗，引導中學生進行繪畫構(gòu)思。

中學生積累了比較豐富的知識經(jīng)驗，具備一定的繪畫技巧，教師可充分引導中學生聯(lián)想起以往的知識經(jīng)驗，指導他們確立創(chuàng)作形象，在腦子里構(gòu)成一幅畫，并會用語言表達出來。例如畫故事《龜兔賽跑》，教師先引導中學生熟悉故事的內(nèi)容情節(jié)，再讓他們邊欣賞故事，邊閉上眼睛想象一幅幅畫。故事中形象鮮明、情節(jié)有趣，兔子和烏龜又是中學生日常學習中感知過的，他們能充分發(fā)揮想象，積極展開思維活動、有的按照故事情節(jié)設(shè)想畫面（如兔子睡覺、做夢，比賽場面等）；有的著重按人物情緒想（如兔子不高興的表情等）……每個中學生都有自己不同的構(gòu)思，使繪畫內(nèi)容和形象更為豐富。

2、繪畫實踐階段。

讓中學生把自己所構(gòu)思的畫面以繪畫的形式表現(xiàn)出來，這是一個繪畫技能練習和表現(xiàn)的過程。在這個過程中，中學生所想的不一定能完全表現(xiàn)出來，這就要求我們做到以下幾點，以使中學生的練習和表現(xiàn)更進一步。

首先，不同能力的中學生應(yīng)有不同的要求。教師應(yīng)不斷了解、觀察中學生，起充分的指導作用，讓中學生根據(jù)自己的興趣去作畫，成人不應(yīng)強加繪畫內(nèi)容。例如畫《活動人》，即請中學生根據(jù)人的動作表演而作畫，整個活動沒有教師的示范講解，也沒有統(tǒng)一的繪畫技能要求，只是讓中學生在直接觀察感受后進行創(chuàng)作活動，并對不同發(fā)展水平的中學生提出不同的繪畫要求。

其次，為中學生提供大量的繪畫工具，讓中學生根據(jù)自己創(chuàng)作的需求選擇工具和材料。工具的變化，對中學生來說是一種新的刺激，可以激發(fā)中學生參與繪畫活動的積極性。除蠟筆、水彩筆外，還可以用棉簽、竹簽、紙團、樹葉、粉筆、毛線等材料作為中學生的繪畫工具，讓中學生學習選擇利用這些工具來繪畫，不僅能提高中學生的學習主動性，而且能使中學生對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出中學生自己作品的特色來。例如在故事畫《龜兔賽跑》中，我提供了各色掛歷紙、水粉顏料、蠟筆、水彩筆、毛筆等，讓中學生根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，選擇工具進行作畫，結(jié)果中學生有的選擇水彩畫，有的選擇蠟筆畫，還有的是剪貼畫、水粉蠟筆畫等，畫法不一，內(nèi)容卻很豐富，各有特色。

再次，采用多種新穎的教學手法。從中學生的年齡特點和心理發(fā)展來看，在教學中，學習方式的多樣性的新穎性對中學生主體性的積極發(fā)展有很大的幫助。我采用了手指畫、簡筆畫、寫生畫、意識畫、印畫等多種新穎教學手法，讓中學生更有興趣的參與活動。例如在一次手指畫教學中，我?guī)е袑W生到一塊大沙地上用手指隨意作畫，中學生不受畫紙的限制，可以無拘無束地畫，提高了大膽作畫的能力。在老師的“還可以用什么東西來畫？怎樣完成一幅很大的畫”的啟發(fā)下，中學生隨手撿了枯樹技、石塊、小棒等廢物幾個人商量地開始畫了，中學生的興趣性明顯增強了，并培養(yǎng)了互相合作精神。

三、評價作品階段：

評價中學生的作品，我主要是從中學生自評和互評兩方面著手的：

1、中學生自評。

就是讓中學生把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達的意思。教師要充分肯定中學生的作品和想法，只有當中學生的講述遇到困難時，教師才可以適當指導。例如在《畫音樂》講評中，有的中學生用抽象的圖案或冷暖色塊、線條來表達自己的感受時，一時難以表述，教師可引導他說：“你用的這種顏色是冷的還是暖的？感覺怎樣？”“這些線條起伏真大，一會兒上一會兒下，好像誰在跳舞？”逐步讓中學生學會講述自己的感受。

2、中學生互評、欣賞。

即引導中學生互相觀察、欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容，并從中體驗到美感，提高中學生的評價能力和審美意識。因為中學生之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴所感受、理解，這是一個能動過程。例如在簡筆畫《鴨子》中，中學生根據(jù)自己的觀察，用學習一筆畫的方法畫了鴨子的動態(tài)，雖然中學生畫得不工整，但畫的姿態(tài)不一、稚趣可愛。讓中學生互相觀看，積極開動腦筋思考，并講一講：你最喜歡誰的作品？為什么？中學生們會說出“他畫的鴨子在睡覺”、“我最喜歡那只的跑的鴨子”、“那只鴨子只有一條腿”等。有時中學生的評價并不正確或有些表面化，教師可引導中學生從畫面的布置、顏色的搭配、形象的表現(xiàn)等方面來評價作品，這樣在提高中學生的審美能力的同時，又提高了其語言表達能力。