淺談高中數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)

陳科靜

學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情是從興趣開始的，而興趣是來源于良好的課堂情境和教學(xué)氛圍.一段精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識、增能力.而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，怎樣將“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，怎樣變單純的“知識 輸入”為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”，如何大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們這些數(shù)學(xué)教師面前的一個重大課題.

在眾多教學(xué)改革的原則中，我認(rèn)為主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂.在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí).使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵.情境教學(xué)要具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材的特點(diǎn)營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地注入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中.它講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知知識，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ).

現(xiàn)結(jié)合本人十年的農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗和近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的探索，談?wù)勄榫辰虒W(xué)的一些體會：

一、主動性

我們面對的是新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不能以知識的講授替代主體的活動.情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機(jī)、充分感受、主動探究.問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試.學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來.活勢形成，學(xué)生們在不知不覺中運(yùn)用了分類討論的思想方法.

二、強(qiáng)化感受性

情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感.只有感受真切，才能入境.要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲.創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度.此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致，更不能運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎焕趯W(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成.教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí).除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段.

三、著眼發(fā)展性

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對其缺乏學(xué)習(xí)熱情.情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來，事實上情境教學(xué)的形象真切，并不是實體的復(fù)現(xiàn)或忠實的復(fù)制、照相式的再造，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感，在原有的知識上進(jìn)一步深入發(fā)展，以獲取新的知識.

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識的面廣量大，是無論如何也學(xué)不完的，而數(shù)學(xué)思想方法只有幾十種，如能掌握，則終生受用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不失時機(jī)的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生實現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的同化和順應(yīng)，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善。只有在問題情境中，才能激發(fā)起學(xué)生主動的將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動調(diào)動原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識，并將其重組、建構(gòu)，找到適應(yīng)新的問題情境下解決問題的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而開展有效學(xué)習(xí)。

五、貫穿實踐性

我們充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學(xué)生扮演測量員，統(tǒng)計員進(jìn)行實地調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調(diào)查報告，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了.同時對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應(yīng)變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練.

數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維訓(xùn)練，能讓學(xué)生越學(xué)越聰明.情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，就是連差生也容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣.逐步愛上數(shù)學(xué)，真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生建立了一個良好的心理環(huán)境.在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣，而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地.當(dāng)學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時，經(jīng)教師的表揚(yáng)會產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣毫無疑問是有積極意義的.