信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)模式分析

沈洪青

【摘要】當(dāng)前，在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的影響下，中學(xué)地理教學(xué)模式逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為利用信息技術(shù)來進(jìn)行有效的地理教學(xué)，地理信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生了解到更多豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生鍛煉其自身的自主探究能力，本文對地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過程中的應(yīng)用模式進(jìn)行分析，將信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)能夠有效的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】地理信息技術(shù) 中學(xué)地理 教學(xué)模式

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)包括計算機(jī)、多媒體、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，信息技術(shù)可以作為輔助性的工具來輔助中學(xué)地理的教學(xué)，不僅能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生對于知識的理解有更深層次的掌握，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能夠推動教師的自我能力發(fā)展。信息技術(shù)在一定程度上可以滿足中學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生很有效的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時，開拓學(xué)生的思維，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)應(yīng)用的實踐過程中，仍然存在一些問題，但是不可否認(rèn)地理信息技術(shù)在地理教學(xué)模式當(dāng)中的影響，所以中學(xué)地理教師要將這些問題有針對性的解決，促使信息技術(shù)與地理教學(xué)能夠有效的結(jié)合，從而提高中學(xué)生地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1教師利用信息技術(shù)的效率較低

在中學(xué)地理的教學(xué)過程中，很多教師呈現(xiàn)的一種狀態(tài)是：即使具備一定的信息技術(shù)使用技能，但是也不會輕易的使用，由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的影響，而且很多教師在年齡上也比較大，對信息技術(shù)的運(yùn)用比較生疏，導(dǎo)致教師自身就不能很好的利用信息技術(shù)來進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)。另外，教師重要的任務(wù)之一就是備課，在當(dāng)前教學(xué)任務(wù)繁重的影響下，中學(xué)地理教師更加沒有時間去對信息技術(shù)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行研究，從而導(dǎo)致中學(xué)地理教師在課堂上利用信息技術(shù)的效率普遍較低。

1.2傳統(tǒng)地理教學(xué)理念影響信息技術(shù)的使用

傳統(tǒng)地理教學(xué)的理念對當(dāng)前信息技術(shù)的使用產(chǎn)生了很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)形式基本上是教師的講解，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，而學(xué)生的成績則是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的長期教學(xué)行為影響下，中學(xué)地理教師很難在對新事物產(chǎn)生興趣，對信息技術(shù)的應(yīng)用很難接受，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念是當(dāng)前需要加大整改力度的重要問題之一[1]。

1.3中學(xué)地理教學(xué)機(jī)制

在中學(xué)地理的教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價、考核也一直采用的是傳統(tǒng)的評價機(jī)制，比如在對教案進(jìn)行檢查的時候，大多數(shù)是手寫教案，導(dǎo)致教師根本沒有其他時間去研究信息技術(shù)如何能夠更好的應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，導(dǎo)致信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越少。

2.信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1建立信息資源網(wǎng)站

地理是一門涵蓋面比較廣的學(xué)科，對資料的收集、整理都需要大量的時間，所以在教師進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)的時候，可以利用建立專門的信息資源網(wǎng)站，利用網(wǎng)站上的信息資源引導(dǎo)學(xué)生投入到地理的學(xué)習(xí)過程中，比如教師可以相互討論，對學(xué)生的思維、每一個人的特長進(jìn)行有針對性的分析，按照教學(xué)內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生相對應(yīng)的習(xí)題，這些內(nèi)容都可以直接應(yīng)用在信息資源網(wǎng)站上，不僅能夠促使網(wǎng)站上地理信息資源越來越豐富，而且能夠方便學(xué)生對其進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，對學(xué)生與教師之間的溝通和交流也產(chǎn)生一定的影響。

2.2有效的利用信息技術(shù)

信息技術(shù)可以說是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，在中學(xué)地理的教學(xué)過程中，更是起到一個輔助性的作用，能夠?qū)⒌乩碇R和內(nèi)容通過信息技術(shù)的展示，以生動形象的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠提高教學(xué)效率。比如在“地球運(yùn)動的地理意義”這門課程的授課過程中，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)將春夏秋冬四季的狀態(tài)、變化過程以及每一個季節(jié)自身的特點都展示出來，能夠充分的吸引學(xué)生投入進(jìn)去，讓學(xué)生通過自己的感官意識認(rèn)識到四季的整個過程變化，不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分的調(diào)動起來，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在當(dāng)前信息時代到來并且逐漸影響人們?nèi)粘Ｉ畹慕裉欤處熞獜母舅枷肷限D(zhuǎn)變地理教學(xué)理念，一些教師雖然意識到信息技術(shù)的重要性，但是在實際的應(yīng)用過程中，仍然沒有將信息技術(shù)自身的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，很多教師只是利用多媒體課件將課文當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容一字不差的進(jìn)行展示，這和傳統(tǒng)教學(xué)中“看書學(xué)習(xí)”本質(zhì)上并沒有區(qū)別。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再是單純的知識傳播者，而是要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將地理教學(xué)內(nèi)容充分的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過地理課堂對地理知識、內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和能力，從而推動中學(xué)地理教學(xué)的整體發(fā)展。

2.4提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的效率

教師在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，不僅自身要具備一定的地理教學(xué)能力水平，而且要對信息技術(shù)的運(yùn)用有一定的掌握能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師充分的培訓(xùn)機(jī)會，讓教師能夠在接觸信息技術(shù)之后對其產(chǎn)生印象改觀，從而能夠更好的應(yīng)用到中學(xué)地理的教學(xué)過程中，從而提高地理教師自身的能力和水平。比如在進(jìn)行地圖講解的時候，對不同區(qū)域的劃分，只有教師熟練的掌握信息技術(shù)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)熟練應(yīng)用，為學(xué)生充分的展示出不同區(qū)域、地方的劃分以及發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠更加的投入到地理的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也提升教師自身的教學(xué)能力。

結(jié)束語：在現(xiàn)代化社會發(fā)展的影響下，信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合已經(jīng)成為主要發(fā)展趨勢，信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，不僅能夠充分的調(diào)動起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸更多的地理信息資源，從而有效的提高中學(xué)地理的教學(xué)質(zhì)量和成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫志遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[J].北京：北京大學(xué)出版社.2010（02）

[2]林培英.計算機(jī)輔助地理教學(xué)[J].北京：測繪出版社.2010（05）