郭秀云
【摘要】識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是有效開啟孩子智慧的鑰匙,對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及整個小學(xué)階段語文教學(xué)的效果都有著十分重要的作用。在教學(xué)中要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。
【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 興趣 方法 途徑
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?!弊R字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是有效開啟孩子智慧的鑰匙,對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及整個小學(xué)階段語文教學(xué)的效果都有著十分重要的作用。老師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、真實的識字環(huán)境,最大限度的激發(fā)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生理解好字義,從而更好的促進(jìn)識字教學(xué)效果的提升。
一、重視識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生識字興趣
葉圣陶先生說過:“興趣是最好的老師?!比绻麑W(xué)生對所學(xué)的感興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,積極地學(xué)習(xí)和思考,從而教師的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。識字寫字教學(xué)也是如此。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級一項最重要的教學(xué)任務(wù),漢字?jǐn)?shù)量多,形體繁,要讓兒童在短期內(nèi)掌握足夠使用的漢字,并非易事,新課改背景下,低年級語文學(xué)期總課時量少了,課文數(shù)量卻多了,課文篇幅也長了,識字量更是增加了不少。在教學(xué)實踐中,我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時間進(jìn)行“閱讀感悟”,生字教學(xué)像是走過場,獨體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫,合體字說說結(jié)構(gòu),或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機械抄寫,久而久之導(dǎo)致識字效率下降,學(xué)生造句、作文錯別字連篇。語文老師怨聲載道,卻不知因為自己忽視識字教學(xué)導(dǎo)致而成。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,語文課才會變得生動。漢字是一種充滿智慧的文字。對于一個漢字來說,它是音、形、義的有機結(jié)合。每一個漢字的音、形、義之間往往有著一定的聯(lián)系。如:看到圖像太陽,就可以聯(lián)想的漢字日,也就自然地理解了日的本義。建立了音形義的聯(lián)系,學(xué)習(xí)漢字也就變成了一件趣事。漢字的構(gòu)成就像樹狀圖,枝枝相連。我們在教學(xué)中掌握了這一規(guī)律,在教學(xué)中逐步滲透給每一個孩子,那么學(xué)習(xí)生字也就不會是簡單的筆畫的堆積,枯燥量化的記憶。每一個漢字,就是一段源遠(yuǎn)流長的故事。每一個漢字都用它那生動的結(jié)構(gòu)。向人們講述著一個個動聽而有趣的故事。如“本”“末”它們分別是“木”的底端或頂端位置添上一橫而成,這就告訴我們,這個指定的位置就表示是樹木的根和枝?!氨尽钡脑饩汀案倍澳钡谋疽狻爸Α?,所以后來“本末倒置”、“舍本逐末”等詞。
二、創(chuàng)新手段,讓學(xué)生快樂識字
現(xiàn)代心理學(xué)表明:人處于良好精神狀態(tài)時,注意力、觀察力、想象力和思維力都會得到明顯提高。教學(xué)中要經(jīng)常靈活運用多種學(xué)生感興趣的識字方式,讓學(xué)生在輕松愉快中識字。
(一)、做好偏旁部首的歸納總結(jié)
漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
(二)、在游戲中教字
小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說出一個新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”,孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。
就拿猜字謎來說吧,學(xué)生對猜字謎興趣濃厚。當(dāng)學(xué)習(xí)“木”字時,我先說了一個字謎:“‘大字加一筆”。話一說完,同學(xué)們就齊刷刷地舉起了小手,相繼猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教學(xué)生字時,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自編謎語他人猜,而此時的同學(xué)真是八仙過?!黠@神通,在愉快的課堂氣氛中自主識字。如:一口咬掉牛尾巴(告)、大口加小口(呂、回)、三人一同看太陽(春)、半個月或十五天(胖)、一口一木(呆、杏、困)。
有的字也可以編成順口溜。例如教學(xué)“來”字:“橫下點撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個‘來字不會忘?!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會寫字的筆畫了。
(三)、多種方式練寫生字
俗話說:“眼過百遍,不如手抄一遍?!薄笆謱憽笨梢园l(fā)展兒童的寫字技能。剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生,感知字形、發(fā)展觀察力、提高識字能力,幾乎全靠“寫”的環(huán)節(jié)。但是恰恰是這個重要環(huán)節(jié),單調(diào)重復(fù)的練習(xí)書寫往往會使學(xué)生很快失去練習(xí)寫字的興趣。因此,我十分注意調(diào)節(jié)練習(xí)寫字的形式,盡可能使練習(xí)方式多樣化。
比如:寫字練習(xí),一般要與老師示范緊密結(jié)合。剛開始,我指導(dǎo)一個字,學(xué)生寫一個字,漸漸地可以變成把幾個生字集中指導(dǎo),讓學(xué)生集中練習(xí)。即必要時加大他們的“胃口”,滿足學(xué)生求知的欲望。另外,學(xué)生在書上描紅之后,在本子上臨寫,可以與書空交替進(jìn)行。書空除了集體書空、小組書空、男女生書空、閉眼書空和個人書空外,還可以站起來在空中寫大字,坐下來在眼前寫小字,在手心上寫一寫,在桌子上寫一寫,在書上寫一寫,兩個同學(xué)相互在小手背上寫一寫等等。
多種方式練寫生字,提高學(xué)生寫字興趣的同時,不僅可以保持學(xué)生良好的注意力,更主要的是起到鞏固識字的作用。
(四)在生活中識字
校內(nèi)外生活是教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域,識字的資源無處不在。各種報欄、標(biāo)牌;大街上的各種門牌、廣告牌;商標(biāo)及影視劇等都是孩子識字的地方。應(yīng)鼓勵學(xué)生平時留心觀察,注意收集。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣,接觸到的信息也不一樣,識字的內(nèi)容當(dāng)然也不一樣:上學(xué)路過“書店”,就認(rèn)識“店”字;喝“樂百氏”純牛奶,就利用牛奶盒逐漸認(rèn)識了“樂”、“牛奶”等好多字。要教給學(xué)生多運用,進(jìn)行階段考核,讓他們把這些“字”帶到學(xué)校來,互相考一考比比看誰認(rèn)得多,真是“樂在其中”!
總之,在識字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。