淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

郭秀云

【摘要】識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是有效開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的效果都有著十分重要的作用。在教學(xué)中要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 興趣 方法 途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！弊R(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是有效開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的效果都有著十分重要的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、真實(shí)的識(shí)字環(huán)境，最大限度的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生理解好字義，從而更好的促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效果的提升。

一、重視識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極地學(xué)習(xí)和思考，從而教師的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。識(shí)字寫字教學(xué)也是如此。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)，漢字?jǐn)?shù)量多，形體繁，要讓兒童在短期內(nèi)掌握足夠使用的漢字，并非易事，新課改背景下，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期總課時(shí)量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長(zhǎng)了，識(shí)字量更是增加了不少。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時(shí)間進(jìn)行“閱讀感悟”，生字教學(xué)像是走過(guò)場(chǎng)，獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機(jī)械抄寫，久而久之導(dǎo)致識(shí)字效率下降，學(xué)生造句、作文錯(cuò)別字連篇。語(yǔ)文老師怨聲載道，卻不知因?yàn)樽约汉鲆曌R(shí)字教學(xué)導(dǎo)致而成。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，語(yǔ)文課才會(huì)變得生動(dòng)。漢字是一種充滿智慧的文字。對(duì)于一個(gè)漢字來(lái)說(shuō)，它是音、形、義的有機(jī)結(jié)合。每一個(gè)漢字的音、形、義之間往往有著一定的聯(lián)系。如：看到圖像太陽(yáng)，就可以聯(lián)想的漢字日，也就自然地理解了日的本義。建立了音形義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢字也就變成了一件趣事。漢字的構(gòu)成就像樹狀圖，枝枝相連。我們?cè)诮虒W(xué)中掌握了這一規(guī)律，在教學(xué)中逐步滲透給每一個(gè)孩子，那么學(xué)習(xí)生字也就不會(huì)是簡(jiǎn)單的筆畫的堆積，枯燥量化的記憶。每一個(gè)漢字，就是一段源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事。每一個(gè)漢字都用它那生動(dòng)的結(jié)構(gòu)。向人們講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)而有趣的故事。如“本”“末”它們分別是“木”的底端或頂端位置添上一橫而成，這就告訴我們，這個(gè)指定的位置就表示是樹木的根和枝?！氨尽钡脑饩汀案倍澳钡谋疽狻爸Α保院髞?lái)“本末倒置”、“舍本逐末”等詞。

二、創(chuàng)新手段，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

現(xiàn)代心理學(xué)表明：人處于良好精神狀態(tài)時(shí)，注意力、觀察力、想象力和思維力都會(huì)得到明顯提高。教學(xué)中要經(jīng)常靈活運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的識(shí)字方式，讓學(xué)生在輕松愉快中識(shí)字。

（一）、做好偏旁部首的歸納總結(jié)

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

（二）、在游戲中教字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。

就拿猜字謎來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生對(duì)猜字謎興趣濃厚。當(dāng)學(xué)習(xí)“木”字時(shí)，我先說(shuō)了一個(gè)字謎：“‘大字加一筆”。話一說(shuō)完，同學(xué)們就齊刷刷地舉起了小手，相繼猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)他人猜，而此時(shí)的同學(xué)真是八仙過(guò)?！黠@神通，在愉快的課堂氣氛中自主識(shí)字。如：一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（呂、回）、三人一同看太陽(yáng)（春）、半個(gè)月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）。

有的字也可以編成順口溜。例如教學(xué)“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)‘來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

（三）、多種方式練寫生字

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手抄一遍?！薄笆謱憽笨梢园l(fā)展兒童的寫字技能。剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，感知字形、發(fā)展觀察力、提高識(shí)字能力，幾乎全靠“寫”的環(huán)節(jié)。但是恰恰是這個(gè)重要環(huán)節(jié)，單調(diào)重復(fù)的練習(xí)書寫往往會(huì)使學(xué)生很快失去練習(xí)寫字的興趣。因此，我十分注意調(diào)節(jié)練習(xí)寫字的形式，盡可能使練習(xí)方式多樣化。

比如：寫字練習(xí)，一般要與老師示范緊密結(jié)合。剛開(kāi)始，我指導(dǎo)一個(gè)字，學(xué)生寫一個(gè)字，漸漸地可以變成把幾個(gè)生字集中指導(dǎo)，讓學(xué)生集中練習(xí)。即必要時(shí)加大他們的“胃口”，滿足學(xué)生求知的欲望。另外，學(xué)生在書上描紅之后，在本子上臨寫，可以與書空交替進(jìn)行。書空除了集體書空、小組書空、男女生書空、閉眼書空和個(gè)人書空外，還可以站起來(lái)在空中寫大字，坐下來(lái)在眼前寫小字，在手心上寫一寫，在桌子上寫一寫，在書上寫一寫，兩個(gè)同學(xué)相互在小手背上寫一寫等等。

多種方式練寫生字，提高學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，不僅可以保持學(xué)生良好的注意力，更主要的是起到鞏固識(shí)字的作用。

（四）在生活中識(shí)字

校內(nèi)外生活是教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域，識(shí)字的資源無(wú)處不在。各種報(bào)欄、標(biāo)牌；大街上的各種門牌、廣告牌；商標(biāo)及影視劇等都是孩子識(shí)字的地方。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接觸到的信息也不一樣，識(shí)字的內(nèi)容當(dāng)然也不一樣：上學(xué)路過(guò)“書店”，就認(rèn)識(shí)“店”字；喝“樂(lè)百氏”純牛奶，就利用牛奶盒逐漸認(rèn)識(shí)了“樂(lè)”、“牛奶”等好多字。要教給學(xué)生多運(yùn)用，進(jìn)行階段考核，讓他們把這些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考比比看誰(shuí)認(rèn)得多，真是“樂(lè)在其中”！

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。