機械制圖教學現(xiàn)狀以及創(chuàng)新改革方法

羅鵬程

【摘 要】本文從調(diào)整教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的學習積極性、改善教學模式等方面，論述了機械制圖教學的創(chuàng)新方法，目的在于推進機械制圖教學的創(chuàng)新與改革，并形成“以學生為主導”的教學模式，從而促進學生綜合能力的提高以及機械制圖教學的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；現(xiàn)狀；創(chuàng)新改革

1.前言

機械制圖是一門高職院校中機械類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學的主要內(nèi)容是學習、研究及繪制機械圖樣的基本原理與方法，其是一種工程領(lǐng)域的技術(shù)性語言，是機械類專業(yè)的學生一定要具備的基礎(chǔ)技能。而教學任務則是培養(yǎng)學生繪制與閱讀機械圖樣的能力以及空間思維的想象能力，同時還要使學生形成耐心仔細的工作作風與嚴謹踏實的工作態(tài)度。機械制圖課程是學生學習相關(guān)課程、進行課程設計與畢業(yè)設計必不可少的重要條件。

2.機械制圖教學現(xiàn)狀

2.1 重基礎(chǔ)知識教學忽略解決問題能力的培養(yǎng)

機械制圖教學中，教師有時過度注重講解制圖的基礎(chǔ)知識，而忽略了實際開展工作時所面臨的各種問題。通過機械制圖的課堂教學，不僅要讓學生很好地學習基礎(chǔ)知識，還要使其制圖的能力得到培養(yǎng)，如此才可以真正讓學生更好地解決各種實際問題。如果只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，就會顧此失彼，不僅無法使機械制圖教學得到發(fā)展，還會影響學生今后的發(fā)展。

2.2 重單一課程教學忽略學科間的交互

當前已經(jīng)邁入了信息時代，新知識和技術(shù)的更新迅速，學科間的融合性與交互性更為突出。教師在進行機械制圖教學時，只注重單一課程的教學，而忽視了與相關(guān)的課程一起開展教學，無法達到良好的教學效果。這就要求教師在教學時不但要注重前期課程與后期課程間的聯(lián)系，還要適當?shù)剡M行學科的交互，如此才可以豐富學生的專業(yè)知識，并拓寬其知識面，提升其學習能力。

2.3 重理論知識忽略知識的實踐性

在機械制圖的課堂教學中，許多教師只注重講解理論知識，從而忽略了這些知識的可實踐性，該課程的教學擁有較強的實踐性，教師只有注重其實踐性，才可以使學生符合課程的要求。現(xiàn)如今，學生不僅要會手工進行繪圖，還要學會使用計算機進行繪圖，對此，教師在教學期間，不但要注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識與繪圖能力，還要增強對學生實際動手能力的訓練[1]。

3.機械制圖教學創(chuàng)新改革方法

3.1 調(diào)整教學內(nèi)容，重視教材建設

在明確了培養(yǎng)人才的目標及教學任務后，在教學課時相對減少、教學內(nèi)容不斷增加的情況下，教師應對機械制圖的教學內(nèi)容做一些調(diào)整，依據(jù)機械類專業(yè)的特征，應該增加如計算機制圖、工程讀圖等內(nèi)容，從而更好地開展機械制圖教學。要想確保教學的正常開展，并取得良好的教學效果，對教材的建設是最為有效的途徑之一。在高職院校教育事業(yè)的初始階段，對教材的建設工作遠無法滿足高職院校教育事業(yè)發(fā)展的需求，而其中真正具備高職院校特點的高質(zhì)量的教材十分缺乏，尤其是在根據(jù)專業(yè)特點進行教材建設的方面更為薄弱。所以，近年來，經(jīng)過一定的制圖教學改革研究及具體實踐，高職教師在教材的建設方面付出了很多努力，以實用、科學、簡潔為原則，來編寫出一些適應機械類專業(yè)開展教學時所需要的教材，比如，《機械制圖》、《AutoCAD中文教學》等。這些教材都具備了相應的實用性與可操作性的特點，不但解決了教材缺乏的問題，還為后續(xù)的編寫工作提供了一定的依據(jù)。

3.2 轉(zhuǎn)變教學模式，調(diào)動學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式就教師將知識直接灌輸給學生式的教學，教師只顧講解，學生則被動學習。這種死板的教學模式，無法有效調(diào)動學生的積極性，特別是在乏味、抽象的制圖教學中，學生無法很好地理解并掌握這些知識，所以可能會產(chǎn)生厭學情緒。對此，教師在進行教學的過程中，要充分激起學生的積極性，運用自主探究型的教學模式，即教師在教學過程中以學生為主體，使用指導、討論、探究、總結(jié)等各式教學方法來提升學生對學習機械制圖的積極性與興趣，要指導學生在解決問題期間將課本中的內(nèi)容生活化，從而加強其對知識的掌握及運用。教師在開展機械制圖教學時，可以先將學生分為若干小組，再分別給每組一個機械模型，讓學生自己去分析與研究模型結(jié)構(gòu)，進而學會將零件展現(xiàn)在圖紙上，其中包括基本的結(jié)構(gòu)與尺寸。運用實物調(diào)動學生興趣，讓其對模型及零件能夠有全面的認識，這樣教師輔助、學生主導的教學模式，可以很好地培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

3.3 注重學生空間想象及思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式中將提升學生的空間想象及思維能力的重心放在了幾何畫法上，通過開展點、線、面及對其位置的定位、定量的投影制圖訓練來鍛煉學生的空間想象及思維能力。但點、線、面及對其位置的定位、定量的投影制圖缺乏一定的直觀形象性，較難掌握，浪費時間且效果較差，還與繪制及閱讀機械圖樣缺乏一定的聯(lián)系。通過一定的分析和探究，教師在教學時應改變培養(yǎng)學生空間想象及思維能力的方法，將立體相對位置空間想象及形象思維能力的訓練作為中心，通過運用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維立體造型，還有并集、交集、切割等編輯操作，更加合理有效地提升學生的空間想象及思維能力，既直觀形象，又能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。節(jié)省教學時間，增強對學生空間想象能力的培養(yǎng)，并提升其對CAD技術(shù)的全面掌握及運用，這些都是學生空間想象能力培養(yǎng)的有效途徑。

3.4 優(yōu)化教學方法，提升感性認知

機械制圖教學具有實踐性與直觀性的特點，所以在教學過程中教師要持續(xù)優(yōu)化教學方法，并結(jié)合教學內(nèi)容使用靈活的教學方法。比較現(xiàn)代的教學方法有：多媒體課件教學、模型教學等各式教學方法，用以提升學生的感性認知。這樣不但縮減了教學時間，還提升了教學效率，改進并完善了學生的知識體系結(jié)構(gòu)，拓展了其視野。如果條件允許，或者學校有對口的實習單位，教師就可以帶學生直接到實習單位實習，不僅能夠讓學生對實習單位的工作流程參觀學習，還能讓其收集到一些用過的圖紙或報廢的零件，通過圖紙學習零件與裝配圖的內(nèi)容，通過零件學習零件構(gòu)造、用途等，這樣才能有效幫助學生全方位了解機械制圖的教學內(nèi)容，學習制圖知識[2]。

4.結(jié)束語

機械制圖的教學改革要將理論有效聯(lián)系實踐，教師在教學期間要不斷進行思考，通過思考改進并完善自己的教學方式與步驟，同時要會教學模式開展大膽的改革與創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習積極性與主動性，在新課改的推動下運用靈活的方式提升學生的學習興趣及其學習能力。

參考文獻

[1]楊國星.機械制圖教學現(xiàn)狀分析及教改思路研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2016，（19）：145-146

[2]王磊.對機械制圖課程教學方法的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014，（09）：265-266