關于初中語文古詩詞教學的一點粗淺探究

馬云靜

【摘 要】古詩詞是初中語文教學的一個非常重要的板塊，也是教師課改中的關鍵點之一。傳統(tǒng)的初中古詩詞教學采用滿堂灌的講授法，大大的削弱了古典詩詞文字的魅力和神韻，筆者結合多年的語文教學經(jīng)驗，談一點粗淺體會。

【關鍵詞】古詩文；閱讀；情感；音畫；探究；體驗；品味；鑒賞；意境；想象；尊重

一、明確學習古詩文的重要意義

古詩文是中國古典文化的精華所在，詩文中不僅僅告訴我們講訴的內容，更是蘊含著深厚的文化底蘊，做人的道理，高尚的情操，審美的情趣，應有盡有，這對學生情感的熏陶，精神的提升，習慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著無可估量的潛移默化的作用。學生學習，誦讀，背誦，用這些優(yōu)秀的詩篇打做人的底稿，打文化的底蘊，必將底色亮麗，在人生的旅途中將享用不盡，受益無窮。所以，教師在講授中，一定要注重結合文本，帶動學生，用心揣摩，，體會其思想精華和情感魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學生審美情趣和民族的自豪感，自信心。在他們的心田播撒文化的種子，讓他們受到感染，受到啟迪受到教育，刻骨銘心，終身收益。

二、重視古詩詞的閱讀

我們的先人以卓越的才情為我們后代留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。但就是這些膾炙人口的傳世佳作，在傳統(tǒng)的語文教學中，卻往往被語文教師單純的翻譯，直白的分析，失去了它原有的光彩和神韻。原因之一就是缺乏閱讀所致。因為少了閱讀，面對古典詩詞，我們深感陌生大于熟悉，敬畏大于親切，討厭大于喜歡，我們已經(jīng)逐漸遠離了詩歌，荒蕪了詩意。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”對古詩詞來說，閱讀就是最好的方法。因為古詩詞具有節(jié)奏鮮明，音韻和諧，悅耳動聽，朗朗上口的特點，所以對初中生來說，誦讀不僅符合他們的年齡和心里特點，更易于在這極具有韻律感看閱讀中激發(fā)學習的興趣，增強與作者之間的交流，體會字里行間流露出來的情感，感受古典文字的魅力，從而真正的走人作品，體會作者的情感和寫作意圖，提升學生對作品的深入認知和感悟。這些“這只可意會不可言傳”的美妙享受是教師硬性灌輸講授所永遠代替不了的。

三、要全心投入，用心感受

學詩要學會全心全意的投入。要學會易地而處，進入角色，通過從我到詩人的形象轉換，實現(xiàn)我與詩人的心靈溝通，進而合二為一，在形象的轉換中提升閱讀者的理解水平和鑒賞水平。此時此刻，要忘我，要無我，我的此時此刻便是詩人的彼時彼地，飲酒彈琴、賞月觀花，舞劍長吟，歡笑落寞，豪情壯志，一顰一笑，一點一滴仿佛都是發(fā)自我心，我儼然已經(jīng)穿越了時空，詩人既是我，我既是詩人。用心感受，易地而處，經(jīng)此轉換熏陶，在意念中與詩人融合，久而久之，你便清楚的聽得到詩人內心最真實的呼喚，最深切的情感，你也就領會了詩人之意，詩人之心，領會了詩歌的味道。

四、結合音畫，品味意境美

意境美是指主觀與客觀相融合而達到的情與景，意與境相統(tǒng)一的一種藝術境界。品味意境可適時結合音樂，圖畫或其他的多媒體教學，可收到事半功倍的效果。

有一些古詩文平仄相對，音韻和諧，音階有規(guī)律的間歇停頓，節(jié)奏鮮明，吟誦起來朗朗上口，具有音樂美感。在教學中可選用一些相應的樂曲進行伴奏朗讀，聽讀，品讀。讓音樂的強弱緩急和詩文的內容情感結合，不知不覺的帶動學生進入詩文的意境，理解詩文的內涵。也感受到優(yōu)美的樂曲與優(yōu)美的意境結合二者之間和諧統(tǒng)一的審美情趣。

王維的作品被譽為：詩中有畫，畫中有詩“是后人學習推崇的典范。詩是語言的藝術，畫是色彩線條的藝術。詩畫歷來不分家，一篇好文章就應該是一幅美麗的圖畫。因此在對詩文內容理解教學時，可以引導鼓勵學生借助繪畫工具，線條，色彩，構圖描繪等藝術手段表現(xiàn)詩文畫面，然后結合作品進行展示，講解，評議，不僅可以簡單再現(xiàn)文章內容，更加深了對文章語言藝術之美的理解，對詩文意境美內涵的領悟，可謂“詩意畫意”相得益彰。使人如見其人，如聞其聲，如身臨其境。

五、聯(lián)想想象，培養(yǎng)能力

可以說沒有斑斕奇特的想象就沒有多彩多姿的文學。沒有想象就沒有屈原的離騷，沒有想象就沒有李白的把酒問月，沒有想象就沒有司馬相如的《子虛賦》。古詩文善用凝練的語言，通過一些鮮明生動的意象營造出美妙悠遠的意境，含蓄雋永，給讀者留下無限的遐思想象空間。例如《陌上?！逢P于羅敷的美，可謂“不著一字，盡得風流”馬致遠《天凈沙》”言有盡而意無窮”盡現(xiàn)那種“落寞極致的悲。，白居易《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”究竟是怎樣的一番美好景象。這些如果老師都拿來一字一詞，一句一段，大講特講，就會使文章支離破碎，美感全無，韻味全無，令人扼腕。接觸這樣的美文，教師就應注重少講或不講，引導學生多讀多思，多聯(lián)想多想象，抓住詩文描繪的景致，內容，作者的心情，情感進行進行揣摩，在頭腦中勾勒出文中描繪的畫面，進入情境，感受到詩文獨特的意象帶來豐富多彩的美感，體會作品蘊含的詩情畫意，填補了詩文文字表述的空白，大大的提高了想象能力的培養(yǎng)，也獲得了審美的情趣和體驗。

六、教法靈活，尊重學生

每個學生的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是學習的發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。所以教師在教學的過程中，一定要尊重學生的主體地位，讓學生產(chǎn)生主體的意識，進而激發(fā)學生學習古詩文的積極性和探索性。至于教法應根據(jù)文本需要，靈活多變。適合朗讀時就多讀，適合聽音樂就多聽，適合想象時就多想，應該賞析時就賞析，應該質疑時就質疑。不因循守舊，墨守成規(guī)。這樣才會使學生不抵觸古詩文，進而愛上古詩文。

總之，我們在古詩文的教學中，應尊重學生，尊重課堂，結合教學的具體內容，選用靈活可行的教學方法引導學生全情投入，用心理解和感受，培養(yǎng)學生分析理解鑒賞能力，使學生能喜歡上這樣的課堂，使語文古詩文課堂真正充滿生機，情趣盎然。

參考文獻

[1]《經(jīng)典古詩詞鑒賞》