漢語教學(xué)中如何正確獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

廖麗

【摘 要】在對外漢語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，是對外漢語教育者頗為困擾的問題。而本文通過分析馬達(dá)加斯加學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情況，意在探討如何正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】獎(jiǎng)勵(lì)；動(dòng)機(jī)；漢語教學(xué)

作為一名漢語教育工作者，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，是我們應(yīng)該思考的重點(diǎn)問題。所謂“動(dòng)機(jī)”，它是一種內(nèi)在動(dòng)力，包括精力、愿意學(xué)習(xí)的持久性、興趣、學(xué)會(huì)語言的好處等等。第二語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程，如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握第二語言，保持長久的學(xué)習(xí)熱情是必須的，而本文探討的就是如何采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。

一、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)的緣由

筆者在從事漢語推廣事業(yè)時(shí)，授課對象年齡為10-12歲，但受到地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，這些學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情程度比不上大城市學(xué)生。他們不知道為什么要學(xué)習(xí)漢語，只是當(dāng)作來學(xué)校必須要完成的任務(wù)。在這樣的背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣就變成了我們的頭等大事，首先，對他們的需求定位：在馬斯諾需求層次理論中，人的需求分為生理的需求、安全的需求、友愛和歸屬的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，只有低層次的需求得到部分滿足之后，高層次的需求才可能會(huì)成為學(xué)習(xí)漢語的決定因素。最低層次的需求是“生理需求”，它的含義是“維持人類生存所必須的身體需要”，由于經(jīng)濟(jì)落后等因素，筆者把該階段學(xué)生的層次需求定位在“生理需求”，因此在獎(jiǎng)勵(lì)過程中，應(yīng)以滿足他們的“生理需求”為重點(diǎn)，直接給予他們在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，上述五種需求雖然是按照順序逐級上升的，即當(dāng)下一級的需求得到基本滿足后，追求上一級的需要就成了驅(qū)動(dòng)行為的動(dòng)力。但這種需求層次逐級上升并不是按照“全”或“無”的規(guī)律，所以本文討論的獎(jiǎng)勵(lì)方式也不僅僅是停留在最基本的“生理需求”方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、獎(jiǎng)勵(lì)的原則及方法

筆者在實(shí)際的對外漢語教學(xué)過程中，通過長期的摸索和自我實(shí)踐，對學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)教師可采用的方法和原則進(jìn)行了總結(jié)。

1、公平性

教師在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)該公平地對待每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都不希望得到不公平的待遇，所以教師在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)，一視同仁，否則只會(huì)讓學(xué)生覺得受到了不公平待遇，從而產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)習(xí)漢語的積極性。例如：在一次獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)禮的文藝匯演中，在挑選表演學(xué)生時(shí)，教師的一時(shí)疏忽，導(dǎo)致表演學(xué)生中有幾個(gè)是獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，還有幾個(gè)學(xué)生是未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的，這與當(dāng)初學(xué)生認(rèn)為表演了節(jié)目就能領(lǐng)獎(jiǎng)的想法有出入，致使后面學(xué)生難過，有個(gè)別學(xué)生還曠課，認(rèn)為教師偏心，不喜歡他，從而導(dǎo)致漢語教學(xué)遇到困難，從這件事情上可以看出，為確保公平性，首先：明確獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生知道獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，處于同一標(biāo)準(zhǔn)的評定下，不管得與失，學(xué)生才能淡然接受；其次：獎(jiǎng)勵(lì)的過程、結(jié)果透明公開。讓學(xué)生知道他們最后競爭的結(jié)果；最后：獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有等次差別。這能讓優(yōu)秀學(xué)生受到更大的激勵(lì)，讓水平稍微差一點(diǎn)的學(xué)生奮勇追趕前面的同學(xué)，這樣才會(huì)對所有階段的學(xué)生都起到激勵(lì)作用。不至于讓拔尖的學(xué)生覺得他們也只要達(dá)到一個(gè)差不多的水平就可以了。當(dāng)然，沒有達(dá)到要求的學(xué)生絕對不要獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓他們養(yǎng)成不勞而獲的惰性思維。

2、實(shí)用性原則

教師在對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。學(xué)生，當(dāng)以“學(xué)”為本，教師在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，可以從學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)方面入手，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些糖果或筆記本、尺子等學(xué)習(xí)用品，這樣既起到了獎(jiǎng)勵(lì)的作用，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)漢語，也方便學(xué)生日后學(xué)習(xí)，切莫獎(jiǎng)勵(lì)一些華而不實(shí)的物品。

3、多樣性

獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)多樣，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重。獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多，但如果每次的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生都能預(yù)料得到，那么學(xué)生就會(huì)對你的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制失去新鮮感，小孩子比較喜歡新鮮花樣，所以教師在獎(jiǎng)勵(lì)前應(yīng)和學(xué)生多交流，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，然后獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候“投其所好”，花樣獎(jiǎng)勵(lì)。比如：學(xué)生喜歡看電影或由教師制作的一些有趣視頻。那么，在學(xué)生表現(xiàn)良好的情況下，就可以在課外時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)他們看視頻，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式既滿足了他們的要求，又讓他們開始接觸中國和中國文化，潛移默化中也在提升他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。再者，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們到講臺上體驗(yàn)當(dāng)漢語老師，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，會(huì)帶他們?nèi)L嘗中國菜，體驗(yàn)中國飲食?？傊冎营?jiǎng)勵(lì)學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果。

4、可宣傳性

在進(jìn)行重大的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的時(shí)候，要試圖使你的獎(jiǎng)勵(lì)讓所有人都知道，這樣不僅對獲獎(jiǎng)的學(xué)生有激勵(lì)作用，對沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生也有鼓舞的作用。只有這樣，你的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)才會(huì)在學(xué)生之間起更大的作用，學(xué)生家長才會(huì)更加支持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，漢語教學(xué)工作才更好開展。例如：在一次“大使獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)后，學(xué)校召開了獲獎(jiǎng)心得分享集會(huì)并邀請了學(xué)生家長參加，從那以后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性日漸高漲，在回答問題時(shí)有更多人在參與。而且，可以為獲獎(jiǎng)?wù)叱闪⑿麄鳈?，這不僅對獲獎(jiǎng)?wù)呤且环N榮譽(yù)和肯定，對其他同學(xué)也起到激勵(lì)的作用。

5、覆蓋面廣

擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的覆蓋面，很多教師面臨一個(gè)問題，每次獲獎(jiǎng)的都是那幾個(gè)學(xué)生。其他同學(xué)雖然很努力，但一直不能達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。面對這種情況，教師在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意：給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不是教師的目的，鼓勵(lì)越來越多人學(xué)漢語，漢語越學(xué)越好才是目的，所以，一直在進(jìn)步的同學(xué)可以領(lǐng)獎(jiǎng)，階段性進(jìn)步很大的學(xué)生也可以領(lǐng)獎(jiǎng)，平時(shí)表現(xiàn)積極的也可以領(lǐng)獎(jiǎng)。反正要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)漢語水平層次學(xué)生的積極性，讓更多的人體驗(yàn)收獲的感覺。

三、結(jié)語

適當(dāng)、正確地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在漢語教學(xué)中很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)生很容易，但如何正確地使用好獎(jiǎng)勵(lì)方法并且使你的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)變得更出彩而有效，需要教師因地制宜，不斷探索。

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