提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略分析

胡會(huì)梅

【摘 要】在我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系之中，語文課程始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，主要是因?yàn)槠鋾r(shí)刻發(fā)揮著豐富學(xué)生語文文化知識(shí)并改善個(gè)體綜合素養(yǎng)的效用。關(guān)于創(chuàng)新形式的小學(xué)語文教學(xué)，需要盡量創(chuàng)造出安定和諧的實(shí)踐交流氛圍，其間將學(xué)生個(gè)體主體性予以全面迎合，進(jìn)一步搭建起課內(nèi)外和不同學(xué)科之間緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)引導(dǎo)體系，順勢(shì)激發(fā)出小學(xué)生無限的求知探索欲望，為今后語文課程教學(xué)效率大幅度提升奠定基礎(chǔ)。筆者的任務(wù)，便是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中遺留的弊端，對(duì)應(yīng)的處理措施，后期教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)等內(nèi)容，加以系統(tǒng)化論證，希望能夠?yàn)槿蘸笮W(xué)語文教學(xué)效率大幅度提升，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；遺留弊端；教學(xué)效率；改善措施

前言：語文畢竟是我們的母語，因此其對(duì)于學(xué)生高水準(zhǔn)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著決定性意義。尤其經(jīng)過全新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣執(zhí)行之后，其要求有關(guān)主講教師盡快掙脫傳統(tǒng)理念束縛，力求在維持師生交流和諧狀態(tài)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體效用，逐漸地令他們過渡成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人。再就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鍛煉學(xué)生參與學(xué)習(xí)的技能。由此看來，理清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中遺留的問題，同時(shí)探討整理出改善教學(xué)效率的高效措施，顯得極為緊迫。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中遺留的弊端

（一）教學(xué)理念過于陳舊落后

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終存在一類缺陷，就是課堂上教師始終秉承滿堂灌的理念，在此類背景下，學(xué)生完全處于被動(dòng)境遇之中，久而久之，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。

（二）教學(xué)引導(dǎo)模式十分單調(diào)乏味

正如上述內(nèi)容闡述，大多數(shù)小學(xué)語文教師始終沿用單方鴨架式灌輸方式，在課前十五分鐘基本上都是教師在講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生忙碌地記憶，缺乏應(yīng)有的思維創(chuàng)新和碰撞火花，語文價(jià)值無法得到真正意義地凸顯。

（三）師生彼此交流深度明顯不足

小學(xué)語文教學(xué)中的另一類弊端，便是教師和學(xué)生之間交流的缺乏跡象，長(zhǎng)此以往，無疑教師將無法請(qǐng)辭透徹地掌握單位學(xué)生實(shí)際狀況。須知一旦說教師自身對(duì)語文學(xué)科重視程度不高，且不能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，那么最終語文教學(xué)質(zhì)量也勢(shì)必不夠理想。

（四）教學(xué)設(shè)施不盡完善

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠提供的技術(shù)性設(shè)施仍舊不夠完善，特別是對(duì)一些貧困區(qū)域來講，不管是師資力量或是技術(shù)設(shè)備都極為缺乏，這也是造成小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷的一類關(guān)鍵性因素。

二、應(yīng)對(duì)上述問題的具體策略

（一）提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極意識(shí)

實(shí)際上就是透過感官層面上將語文課程地位提升至更高的等級(jí)層次，須知語文學(xué)科是學(xué)好一切學(xué)科并且貫徹素質(zhì)化教育方針的保障條件。透過長(zhǎng)遠(yuǎn)角度觀察，不論將來學(xué)生想要從事何類職業(yè)，都必須具備高超的聽說讀寫等基礎(chǔ)性技能，一旦說該類環(huán)節(jié)上產(chǎn)生任何紕漏，最終都將嚴(yán)重限制學(xué)生生活質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展前景。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行

所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師唯獨(dú)預(yù)先進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才能進(jìn)一步理清教學(xué)改造指標(biāo)，保證熟悉教材脈絡(luò)，并且結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際狀況制定實(shí)施富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，最終大幅度提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，凸顯教學(xué)指標(biāo)的全面性。

（三）沿用多元化教學(xué)引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)欲望

興趣始終是激發(fā)學(xué)生自主思索并且探求知識(shí)的支持動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便不再是一類負(fù)擔(dān)，而是一類徹頭徹尾的精神享受。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)檎Z文課程內(nèi)容極為豐富且語言內(nèi)涵博大精深，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)通常會(huì)隨著興趣而發(fā)生遷移跡象。

第一，保證課題的精心設(shè)計(jì)和導(dǎo)入。良好的開端便是獲取成功的前提，導(dǎo)入作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的初步流程，特別是在激發(fā)學(xué)生主觀興趣和吸引他們注意力上發(fā)揮著決定性意義。因此，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有必要確保結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)狀況，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，并且配合多媒體技術(shù)設(shè)備播放音樂、圖片和影片，借此導(dǎo)入全新課程，使得學(xué)生在多元化情境和教師思路引導(dǎo)作用下，更深地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

第二，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在課堂內(nèi)的引入實(shí)效。須知小學(xué)生身心尚未發(fā)展健全，且存在較強(qiáng)的好勝心態(tài)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中愈加靈活地利用這一特性，組織一些自由競(jìng)賽活動(dòng)，鼓舞學(xué)生積極地參與其中；再就是持續(xù)到有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該客觀地予以評(píng)估鼓勵(lì)，借此激發(fā)所有學(xué)生的好勝心，令不同學(xué)生個(gè)體都能夠積極地參與到多元化教學(xué)活動(dòng)之中。

第三，巧妙地進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入性思索。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師有必要結(jié)合不同學(xué)生身心實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，沿用多重方式進(jìn)行問題巧妙設(shè)置，令學(xué)生更為積極主動(dòng)地閱讀課文，并且掌握相關(guān)語法規(guī)則和詞匯含義，促使他們豐富自身語文知識(shí)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，獲得更多的樂趣。

（四）發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

明確教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，并不單純地限定在語文教學(xué)目標(biāo)的貫徹程度上，同時(shí)更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，方便后期進(jìn)行課程科學(xué)合理化改進(jìn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善教學(xué)引導(dǎo)流程，最終促進(jìn)師生的同步發(fā)展。再就是凸顯語文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體和綜合性，以及評(píng)價(jià)方式的靈活和多元性。須知當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一，在新課改方針全面推廣背景下，有關(guān)教學(xué)主體務(wù)必要及時(shí)制定和改革內(nèi)容相互貼合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)注重自我評(píng)價(jià)和反省，避免影響今后小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)程。

結(jié)語：綜上所述，全方位挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，整改傳統(tǒng)講課風(fēng)格，確保因材施教，這是當(dāng)前對(duì)小學(xué)語文教師提出的全新規(guī)范訴求。歸結(jié)來講，語文教學(xué)工作原本就是一類較深的學(xué)問，存在較為豐富的藝術(shù)特性，為了大幅度改善既有教學(xué)質(zhì)量，教師務(wù)必要關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)效用，同時(shí)不斷組織實(shí)踐活動(dòng)并且從中梳理經(jīng)驗(yàn)，做好既有教學(xué)方案的完善和創(chuàng)新工作，最終拓展出實(shí)效性更高的教學(xué)引導(dǎo)方式和手段。

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