淺析生命教育在初中語(yǔ)文課堂中的滲透

耿懷青

【摘 要】在課程改革中，生命教育慢慢地引起了人們的重視，“以人為本”是新課程理念中的靈魂和核心，新課程為人的終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還可以形成正確的價(jià)值觀和人生觀。而語(yǔ)文學(xué)科中的生命意識(shí)及人文精神是一個(gè)重要的教育資源，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起生命教育的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；生命教育；滲透

最近幾年，國(guó)內(nèi)屢屢發(fā)生了學(xué)生自殺、殺人、暴力事件，這引起了國(guó)家及社會(huì)的高度關(guān)注。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活困難與學(xué)習(xí)壓力時(shí)，往往無(wú)能為力、手足無(wú)措，有的甚至?xí)捎脴O端的方式去擺脫現(xiàn)實(shí)中的困境，從而給家庭、社會(huì)造成了不可彌補(bǔ)的傷害，這也已經(jīng)成為了無(wú)法忽視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。生命是世間最為珍貴的且每人只有一次的東西，尤其是青少年的生命，他們的生命就像那含苞待放的花朵、早晨初升的太陽(yáng)，代表了國(guó)家明日的希望及未來(lái)的輝煌，重視對(duì)青少年進(jìn)行生命教育，是民族興盛、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。

而現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)文課程和人的精神活動(dòng)、生命活動(dòng)有著不可分割的聯(lián)系，語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的大量作品，可以讓學(xué)生走進(jìn)先哲健康高尚的心靈世界，進(jìn)而規(guī)范自身的心理結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文是文化的載體，有著漫長(zhǎng)的歷史，并積淀了濃厚的文化，相應(yīng)地也應(yīng)承載著傳播民族文化精髓的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科中的生命意識(shí)及人文精神是一個(gè)重要的教育資源，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起生命教育的職責(zé)。

一、在反復(fù)誦讀中感悟生命的燦爛

語(yǔ)文學(xué)科中由語(yǔ)言組成的文章，是生命意識(shí)的符號(hào)化。誦讀就是要讓這些富有生命意識(shí)的符號(hào)深深滲透進(jìn)入學(xué)生的思想意識(shí)的深處。只有在學(xué)生感受課文內(nèi)涵的情感氛圍中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。

例如：如教學(xué)生《盲孩子和他的影子》一課，在學(xué)生自由誦讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再?gòu)睦首x的語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)；然后老師播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生上講臺(tái)分角色有感情的朗讀。聽(tīng)讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這篇文章的主題可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”來(lái)概括。文章當(dāng)中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎？這時(shí)，老師再次播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課文，讓學(xué)生最終明白了“關(guān)愛(ài)生命不僅是關(guān)愛(ài)自己的生命，更應(yīng)該表現(xiàn)為關(guān)愛(ài)他人尤其是弱者的生命”。這樣先讓學(xué)生們有感情地去朗讀文中情境，可以幫助學(xué)生們?nèi)刖?、入情地感受和領(lǐng)悟文中的語(yǔ)言，最后就可以讓學(xué)生們把自己從文章中所體會(huì)到的情感去充分地表達(dá)，從而使文中的情境感染和學(xué)生內(nèi)在的情感結(jié)合起來(lái)，相得益彰，還可以讓學(xué)生的朗讀水平一步步地得到提高。

二、讓學(xué)生合作探究，深入了解生命的價(jià)值

教師要有意識(shí)地將散落在課程中的生命教育內(nèi)容進(jìn)行提煉和挖掘，并將之落實(shí)到課堂教學(xué)中。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的典型事例及典型人物，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有所感悟、有所體驗(yàn)。

如：近代大師魯迅的經(jīng)典小說(shuō)——《孔乙己》，淺顯地看，魯鎮(zhèn)上的短衣幫僅僅是森嚴(yán)的封建等級(jí)制度的一個(gè)標(biāo)志。但當(dāng)我們從生命倫理這個(gè)角度去分析的話，則很容易了解到短衣幫對(duì)孔乙己的態(tài)度是冷漠的、嘲笑的，這種態(tài)度同樣是進(jìn)一步造成孔乙己步向死亡的催化劑。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們的身邊還有很多這樣人的存在。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)出這樣一系列的問(wèn)題：“怎樣去理解當(dāng)時(shí)各種各樣人對(duì)孔乙己的嘲笑？”“如果孔乙己生活在現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為他的命運(yùn)會(huì)有所轉(zhuǎn)變嗎，你覺(jué)得孔乙己的命運(yùn)會(huì)怎樣？為什么？”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生深入地去學(xué)習(xí)文學(xué)作品。

通過(guò)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)人情的冷漠、社會(huì)的病態(tài)有了一個(gè)更深入的洞察和認(rèn)識(shí)，受到強(qiáng)烈的情感和道德的震撼，從而形成尊重生命倫理的意識(shí)。他們學(xué)會(huì)反思自己和他人的態(tài)度和行為，善待自己和他人的生命。

三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生去探索生命的意義，形成正確的生命價(jià)值觀

生命教育，不僅是讓學(xué)生知道要好好的活著，還要引導(dǎo)學(xué)生們明白為了什么而活，帶領(lǐng)學(xué)生去探求生命的價(jià)值和意義，讓人生大放光彩。語(yǔ)文老師可以對(duì)教材中的課文進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生們選擇一些和課文有關(guān)聯(lián)的課外讀物進(jìn)行閱讀，并且有意識(shí)地對(duì)生命教育進(jìn)行一些課外延伸。教師在課堂上教授完相關(guān)課文后，可以根據(jù)學(xué)生們感知的具體情況去開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。例如，在講到《像山那樣思考》、《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》的時(shí)侯，讓學(xué)生去參與和組織“珍愛(ài)生命，綠色環(huán)?！边@樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此達(dá)到讓學(xué)生從自然界中獲取生命力量的結(jié)果，老是還可以有意識(shí)地去讓學(xué)生了解敬畏自然、熱愛(ài)自然、和自然友好相處這樣的生命意識(shí)。當(dāng)給學(xué)生上完海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》之后，讓大家通過(guò)穿越時(shí)空的方式向海子發(fā)信息：海子，我想對(duì)你說(shuō)……從而讓學(xué)生們懂得如何去面對(duì)遇到的挫折，直面困境、笑對(duì)人生。當(dāng)上完《蘭亭集序》后，對(duì)王羲之在文中所寫(xiě)到的“死生亦大已”做個(gè)專(zhuān)門(mén)的探討，應(yīng)建立什么樣的生死觀，思考什么樣的人生才會(huì)有意義？從中使學(xué)生們明白人生的重大使命。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，除了開(kāi)展課題研究，還可以舉辦“感悟經(jīng)典”這樣的朗誦比賽、“關(guān)愛(ài)健康，珍愛(ài)生命”這樣的演講，在母親節(jié)時(shí)舉辦“愛(ài)，就要大聲說(shuō)出來(lái)”這樣的感恩比賽等等，舉辦這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生找到自信，煥發(fā)出初中生應(yīng)該展現(xiàn)的生命活力，使他們懵懂的生命意識(shí)得到了清醒。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是文化的一種載體，還是人類(lèi)文化重要的組成部分，它肩負(fù)著塑造靈魂、傳承文明的使命。所以在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從課文實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，輔以形式各樣的方法去挖掘文章中所包含的精神食糧以及生活技能，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都明白：生命是一種美麗，要學(xué)會(huì)欣賞；生命是一種關(guān)愛(ài)，要學(xué)會(huì)在乎；生命是一種責(zé)任，要學(xué)會(huì)履行；生命是一種寬容，要學(xué)會(huì)諒解；生命是一種尊重，要學(xué)會(huì)理解；生命是一種和諧，要學(xué)會(huì)相處。

參考文獻(xiàn)

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