探索如何優(yōu)化小學語文作業(yè)提高教學質(zhì)量

陳玉華

【摘 要】語文作業(yè)是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質(zhì)量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學語文的教學質(zhì)量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生的眼界，使學生找到學習語文的動力。因此，如何使學生學習語文的空間得到擴展，以及語文的學習壞境變得更加豐富多彩，是每一位教育工作者都應重視與解決的問題。

【關鍵詞】小學語文

一、當前小學生語文作業(yè)中存在的問題

作業(yè)是要通過科學的設計以實現(xiàn)學生基礎知識掌握、學生智力開發(fā)及學生技能培養(yǎng)等三方面綜合的教學目標為目的，但現(xiàn)階段小學語文教學中的作業(yè)設計過于強調(diào)知識的強化，而忽視了智力開發(fā)與技能培養(yǎng)的重要性，久而久之會造成一種“高分低能”的局面，不利于學生的長遠學習。因而作業(yè)量大且缺乏體系化是當前小學語文教學中最為常見的問題，語文教師必須強化管理。由于小學語文作業(yè)中多是生詞、詩詞及課文等的寫與練，教師只是通過學生上交作業(yè)的數(shù)量來評價學生作業(yè)完成的質(zhì)量，缺乏與學生的交流，致使學生只是為了完成作業(yè)而對知識點進行抄寫，完全體會不到語文學習的樂趣。眾所周知語文是一門涵蓋范圍廣且內(nèi)容極為豐富的學科，教師的無交流性嚴重阻礙了其對各種語文相關知識的引導，學生無法獲得更多豐富的知識，影響其對語文學習的熱情。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的需要遵守的原則

教學過程中教師要時刻記住學生才是教學中的主體，因而作業(yè)設計中要學會換位思考，充分總結學生愿意接受且效果較高的作業(yè)預留方式，以調(diào)動學生的積極性。教師要明確學生完成作業(yè)過程實質(zhì)上是其綜合發(fā)揮自身主觀能動性的時候，作業(yè)設計中首先要以激發(fā)學生的興趣為動機，從而提升學生的學習的主動性。生本化原則指出教師要在以生為主的基礎上設計作業(yè)，不能單純?yōu)榱颂嵘唐诘慕虒W質(zhì)量的提升，而忽視了對學生語文綜合學習能力的培養(yǎng)。愛玩是孩子的天性，因而小學語文教學中教師要充分圍繞這一點設計多種可以吸引學生興趣的作業(yè)形式，激發(fā)學生的積極性。小學語文作業(yè)的設計中教師要改變原有單一的單詞抄寫、課文背誦等方式，要以學生的角度思考設計出形式上新穎且能充分激發(fā)學生興趣的趣味性作業(yè)，讓學生懷揣一顆好奇或愉快的心情投入到作業(yè)的完成中去，使學生逐漸體會到學習的樂趣并在快樂的學習中慢慢成長。

三、小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的建議

1.強化作業(yè)的高效性

教師要摒棄原有的單一強調(diào)學生對單詞、詩文或課文的抄寫與背誦等方面的作業(yè)，要將作業(yè)變成一種學生都愿意接受的形式。教學中教師便可以在將基礎知識作業(yè)精簡到最低值的基礎上，設置一個探索性“講故事”的作業(yè)：通過課外書的閱讀或向大人們請教掌握更多你所知道的的故事，并談談你的感悟。小學生對“故事”有天生的無免疫力，其通過各種方法聽故事然后在到班級里與同學進行分享，每位學生掌握的故事不同，對教師的啟蒙教學有極大的幫助。從效果上看強化舉一反三的質(zhì)的教學比反復的量的教學有更為突出的現(xiàn)實意義，對激發(fā)學生的興趣更有幫助。

2.強化作業(yè)趣味性

在語文教學過程中，如果學生產(chǎn)生厭學情緒，或者過于被動地學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。“單一”與“多樣”不僅強調(diào)的是作業(yè)內(nèi)容，還有形式，而根據(jù)具體情況的不同作業(yè)的內(nèi)容與形式也會隨之發(fā)生不同的變化。例如，一個班級的學生的學習能力與成績都是參差不齊的，針對學生具體的學習理解能力教師可以采取作業(yè)內(nèi)容的“分層”，將學生分成基礎鞏固型、知識發(fā)展型兩種，分別給兩組學生預留不一樣的作業(yè)以更有針對性的強化學生對語文知識的理解。

3.強化作業(yè)的具體性

小學語文教學中很多課文都是涉及自然界的變化的，學生對自然界的真正了解相當匱乏，因而在教學中教師可以帶領學生走出課堂、走進大自然親自感受自然的美，通過這樣的體驗式教學學生從對知識的理論理解到有實踐性的具體掌握，對學生的真正學習與理解有極大的幫助。興趣是學生最好的老師，對于小學生而言，興趣和學習熱情是幫助他們完成學習的主要動力。因此教師在布置作業(yè)時，要注重作業(yè)中的創(chuàng)新意識。與此同時還應注意到，信息化的時代將互聯(lián)網(wǎng)帶人了千家萬戶，學生在完成作業(yè)時遇到不懂的問題都會上網(wǎng)尋找答案，使得學生無法經(jīng)過一個思考的過程，不能達到培養(yǎng)學生思維的目的。因此.要保證作業(yè)的創(chuàng)新意識，讓學生必須經(jīng)過思考，發(fā)散他們的思維空間，養(yǎng)成思維探究的學習態(tài)度，對于日后的學習也有很大的幫助。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業(yè)改革，老師應注重引導學生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的學習能力。同時，教師在作業(yè)點評時應尊重每位學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學的語文質(zhì)量。

參考文獻

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