語文教學(xué)要重視朗讀

張科委

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這就要求廣大的語文教育工作者在自己的崗位上積極工作，課下要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外書，課上認(rèn)真朗讀，直至背誦優(yōu)秀的名家名篇。

古人言“書讀百遍，其義自見”，蘇東坡也有“三分詩七分讀”的說法?？梢娎首x是語言能力的一種表現(xiàn)形式，又是素質(zhì)提高的外在表現(xiàn)形式，其目的就是對意、對祖國文字的理解和運(yùn)用。因此教師能從學(xué)生的朗讀能力上了解學(xué)生各種能力。

那么，為什么必須注重朗讀能力的提高呢？因它有著積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、朗讀是語文教師進(jìn)行審美教育的重要陣地

初中語文課本所選的文章可以說是文質(zhì)兼美，閱讀后，無不激發(fā)學(xué)生愛家、敬師之情，在陶醉于大自然的青山綠水的同時，陶冶了他們的人格。如：朱自清的散文《背影》描寫了父親邁著“蹣跚的腳步”“穿過”鐵道費力地“爬上”月臺為“我”買橘子的情景，這些形象的動作描寫，使我熱淚盈眶，學(xué)生也為之動容，因為學(xué)生在前文的閱讀中已了解了當(dāng)時作者家境拮據(jù)、窘迫，從那具有父愛的語言、形象、動作描寫中表現(xiàn)了父愛的偉大。還有都德的《最后一課》結(jié)尾處韓麥爾先生那激動人心，戛然而止的神情和舉止，學(xué)生通過反復(fù)朗讀也能體味出一個愛國者的巨人形象。

因此，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生才會從文中體會出所表達(dá)地思想感情，才會有身臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺，從而才會喚起對文學(xué)作品的情感體驗，這樣才可以從文中、從字里行間嗅到那花的香，才能體味到意境的甜美，感受到生活的溫馨，從而也就受到了美得熏陶。

二、在朗讀中準(zhǔn)確運(yùn)用語感，能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力

語文學(xué)科關(guān)鍵性的問題就是著力培養(yǎng)學(xué)生的語感，順暢、流利的朗讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑。由于學(xué)生年齡小，對名篇佳作僅依靠老師講是難以理解的，這就要求通過大量的朗讀，在此基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)“其義自見”。所以在讀中強(qiáng)調(diào)語調(diào)及作者遣詞造句的妙處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在潛移默化中學(xué)生就能形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，并能自覺地去博覽眾采，增長見識，從而形成良好的語感。

朗讀又是提高寫作能力的前提，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個過渡過程，閱讀的目的是為了理解及運(yùn)用，體會其精神的內(nèi)涵，在此過程中可激發(fā)自我情緒主動地去揣摩優(yōu)秀作品的遣詞造句、寫作思路等。這樣只有理解了課文，才會運(yùn)用感情，才會順暢、流利地朗誦，久而久之，在閱讀中掌握并積累大量優(yōu)美詞語，為寫作打下基礎(chǔ)。說話表達(dá)也就有條有理，寫起文章也就言之有物，脈絡(luò)清晰。因此，可以說朗讀是聽、說、讀、寫各種能力互相協(xié)調(diào)的過程。

三、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生心志、吸取精華、去除糟粕的一個主動過程

朗讀是一種口、耳、心并用的訓(xùn)練方式，也是一種語言藝術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就可循序漸進(jìn)地掌握朗讀時的節(jié)奏、語調(diào)的輕重、語氣的緩急、聲音的高低、句調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，可深入體會文章，增強(qiáng)對語音、語義的感悟，訓(xùn)練時間長了，語感自然也就有了，鑒賞能力也就加強(qiáng)了。

比如：我在講解《孔乙己》時，因為時代久遠(yuǎn)，有些文言詞匯難以理解怎么辦？我就把重點首先放在閱讀理解上，通過閱讀品味揣摩詞語的潛在內(nèi)涵來達(dá)到理解文章的目的。如孔乙己在斷腿之后喝酒的動作、穿著是不相同的，在閱讀時要求學(xué)生勾畫出來，這就形成了鮮明的對比，出錢的動作：“排”、“摸”。穿著：“長衫”與“短衣幫”形成對比；“站著喝酒的唯一的穿長衫的人”。通過學(xué)生琢磨、討論后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)舊社會貧富懸殊的原因所在，孔乙己悲劇根源在于封建的科舉制度。這樣既提高了朗讀技巧，又提高了朗讀水平。因此，重點詞語在朗讀中能夠勾畫出來，文章主題的體會是學(xué)生積極主動思維的過程，是人的大腦在不斷進(jìn)行反映、比較分析、綜合的過程，在這個過程中，不斷地吸取精華，去除糟粕，也就使語言更加形象化、情感化了。

通過以上三點分析可知，朗讀的確是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是一種重要方法，教師只有狠抓朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)指導(dǎo)，才能迅速提高教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，才能促進(jìn)語文整體素質(zhì)的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會需要。