小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

林萬緒

【摘 要】創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師要設身處地為學生營造一個輕松的學習氛圍，學生才會以愉快的心情投入到學習中去。

【關鍵詞】語言；游戲；提問；激勵；實效

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生成為學習的主人。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、教師的語言要生動形象

古人云：“言之無文，行而不遠?！苯處煹恼Z言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，用豐富的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，妙語如珠，情真意切，就會給人以美的享受。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，而且還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是像總結“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。

二、用游戲形式活躍課堂氣氛

小學生天性好玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學習與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲不僅活躍了課堂氣氛，還調動了學生的學習情感，使他們快樂、有效地學習。因為游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

1、找朋友。

教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?/p>

2、猜謎語。

猜謎語是一種妙趣橫生的文化娛樂活動。充分利用謎語的特點進行教學，能使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣起來，也使原本千頭萬緒的文章變得簡單起來，既激發(fā)學生們學習的興趣，又幫助他們梳理思路。小小的謎語，不僅可以營造寬松和諧的課堂教學氣氛，也讓學生在趣味盎然中進入學習，最終實現教學目標。例如在教學《蜘蛛》一課時，這樣導入：“同學們，老師知道大家是猜謎高手，今天老師就和同學們一起來猜個謎語”，出示謎面“小小諸葛亮，獨坐軍中帳；排起八卦陣，單捉飛來將”，等學生猜出謎底后，進一步引導，“那么同學們想知道小諸葛亮是如何單捉飛來將的嗎？下面，就讓我們一起走進一個蜘蛛的世界?！边@樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣，大大活躍了課堂氣氛。

三、教師要注重提問的技巧

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是什么？”），或對學生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣，要能體現出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”）或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的回答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。

四、發(fā)揮激勵的作用

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但我發(fā)現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。課堂氣氛一下子活躍了起來，學生也學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

五、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

總之，在語文課堂教學中，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，從而提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。