淺談初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧

顧琚

提到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧，首先就要知道什么是語(yǔ)文教學(xué)課堂中的過(guò)渡語(yǔ)。過(guò)渡語(yǔ)，顧名思義，就是語(yǔ)文教學(xué)課堂中承上啟下的教學(xué)用語(yǔ)。教師對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的使用對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和吸收本節(jié)課的知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。作為一名初中語(yǔ)文教師，在真正走上講臺(tái)的那一瞬間。我就更加明確了自己身上肩負(fù)的責(zé)任和使命。對(duì)于“教師”這一神圣的職業(yè)，在面對(duì)的時(shí)候有了憧憬和希冀。言歸正傳，下面我將就初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧簡(jiǎn)單談一談我的一些想法和觀點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ)好像一座橋，連接著教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)部分；過(guò)渡語(yǔ)好像一把梯子，承接著教學(xué)情感的高低起伏；過(guò)渡語(yǔ)好像一條鎖鏈，鏈接著教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)；過(guò)渡語(yǔ)又好像一根線，把教學(xué)課堂中所涉及到好似晶瑩珍珠般的教學(xué)精華都串接起來(lái)。那么如何將這座“橋”搭好，這把“梯子”扶穩(wěn)、這條“鎖鏈”拉緊，這根“線”繃直就顯得尤為重要。

1 過(guò)渡語(yǔ)是“一座橋”

在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧中最重要的一點(diǎn)就是要注意用語(yǔ)自然，要鋪墊過(guò)渡。所謂“鋪墊”，就是有意識(shí)地為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而不是生搬硬套，我們不能這樣講課，例如一些教師不注重過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧，只是很盲從的隨著教學(xué)進(jìn)度大步向前跨，其中標(biāo)志性的語(yǔ)言有“剛才我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的第一部分，那么下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二部分”。的確，這樣說(shuō)能體現(xiàn)教師在備課時(shí)將本節(jié)課分成了各個(gè)板塊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。但這樣做可能會(huì)使學(xué)生不能很清楚的明白教師究竟為什么這樣做，而且對(duì)于一些學(xué)生而言，這樣的講課方式會(huì)讓他們不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生對(duì)于知識(shí)間的銜接可能比過(guò)渡語(yǔ)使用好的教師所教出來(lái)的學(xué)生要差一些。所以，提前做好“鋪墊”為學(xué)生理解和吸收當(dāng)堂課的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，將這座“橋”搭好。

2 過(guò)渡語(yǔ)是“一把梯子”

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用也要注重用語(yǔ)的層次感。讓每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)至少有一個(gè)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生有興趣更著你走，讓整堂課不斷高潮迭起，即便是再普通的一節(jié)課，再簡(jiǎn)單的一篇文章都有讓學(xué)生難忘的地方，讓孩子感受作者的感受，隨著教師或優(yōu)美或富有感染力的語(yǔ)言，更好的理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中人文性這一部分。所以，在過(guò)程中運(yùn)用不同的語(yǔ)言為學(xué)生理解和體會(huì)當(dāng)堂課的情感買下了伏筆，讓這把“梯子”更穩(wěn)。

3 過(guò)渡語(yǔ)是“一條項(xiàng)鏈”

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用還要注意用語(yǔ)新穎。身為教師的我們要以事先精心思考過(guò)的、飽含深情的、生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓課堂更加精致，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的興趣。此外，教師也要抓住學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)出與事實(shí)不相符的情景，進(jìn)而拋出懸念，讓學(xué)生心存疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師也要運(yùn)用富有感召力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出課文中所描繪的意境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，更好的感受其中的細(xì)節(jié)。使這條“項(xiàng)鏈”更緊。

4 過(guò)渡語(yǔ)是“一根線”

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用特別要注重用語(yǔ)的連貫性和銜接性。正如古人所說(shuō)要重視銜接，銜接得好，文脈暢通；銜接不好，或沒(méi)有銜接標(biāo)志，往往使文脈間斷。銜接中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是：銜接失榫，語(yǔ)意不接；過(guò)渡生硬，語(yǔ)脈不暢；上下脫節(jié)，缺乏聯(lián)系。所以，讓教學(xué)用語(yǔ)更連貫，銜接更緊密，將這根“線”繃直。

以上所提到的過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言的。那么，下面就細(xì)化到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分。通過(guò)對(duì)教案的設(shè)計(jì)，一堂完整的課由以下幾部分組成，分別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法、手段，教學(xué)內(nèi)容（導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)檢測(cè)、整體感知、合作探究、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等）等等。那么過(guò)渡語(yǔ)在各個(gè)部分的使用當(dāng)然也是不同的，例如，在導(dǎo)入部分，除了之前要提醒學(xué)生做好當(dāng)堂課的預(yù)習(xí)外，教師還要做到以下幾點(diǎn)：第一，從舊知出發(fā)，自然引進(jìn)新課內(nèi)容，即引入性鋪墊；第二，顯示預(yù)備知識(shí)，為攻克難點(diǎn)做準(zhǔn)備，即預(yù)備性鋪墊；第三，新舊知識(shí)對(duì)比，以引起警覺(jué)、防止混淆，即對(duì)比性鋪墊；第四，針對(duì)學(xué)生容易疏忽或容易理解偏差的問(wèn)題，采取有效措施，以防患未然，即預(yù)防性鋪墊。導(dǎo)入部分的過(guò)渡語(yǔ)，一般用與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作陪襯，導(dǎo)入新課。教師可以通過(guò)聯(lián)系前后知識(shí)、引用詩(shī)文佳句、使用道具插圖、播放音樂(lè)歌曲、講小故事、介紹背景、設(shè)疑提問(wèn)、啟發(fā)談話等方法作鋪墊，靈活巧妙地過(guò)渡到新課內(nèi)容的教學(xué)。又比如整體感知這一部分，教師要常常采用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)或遞進(jìn)式的話語(yǔ)，將教學(xué)內(nèi)容中的各知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。這種過(guò)渡要求自然連貫，由淺入深，循序漸進(jìn)。恰當(dāng)?shù)你暯舆^(guò)渡能將教學(xué)內(nèi)容步步引向深入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容易于理解接受，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能促使學(xué)生積極思維，使教學(xué)進(jìn)度自然的推進(jìn)。再如課堂總結(jié)部分，教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置懸念。語(yǔ)文課本上的文章，都是名家名篇，而語(yǔ)文教材也是經(jīng)過(guò)專家精心篩選，編排而成的。有些作品的內(nèi)涵，非常值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。作為語(yǔ)文教師，在授課時(shí)，不要忽視下課前的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起學(xué)生思索和回味的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)進(jìn)行探究。當(dāng)然，還有一點(diǎn)值得注意的是，教師在設(shè)置懸念的時(shí)候，也要注重總結(jié)。畢竟“課堂總結(jié)”是對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)的回顧，教師要注重全面引導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括當(dāng)堂課的內(nèi)容，布置的作業(yè)也要和本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，這樣有助于學(xué)生全面的吸收本節(jié)課的知識(shí)。

還有一點(diǎn)想說(shuō)的是，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂中過(guò)渡語(yǔ)的使用技巧還有很多，本篇文章所提到的只是其中的一部分，我認(rèn)為在使用過(guò)渡語(yǔ)的時(shí)候一定要結(jié)合我們自身的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生身上的實(shí)際情況。不能刻意的使用過(guò)渡語(yǔ)，真心從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。

過(guò)渡語(yǔ)是一門藝術(shù)，是一門專屬于教師語(yǔ)言的藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺(jué)地去設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種形式的過(guò)渡，我相信如果作為教師的我們都重視課堂教學(xué)中的過(guò)渡，并把它作為一種教學(xué)藝術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，那么我們的語(yǔ)文課就會(huì)上得更好，課堂教學(xué)效率將會(huì)更高。