淺談小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)

盛麗萍

【摘 要】對于小學(xué)生而言，聽力是他們小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題之一。為了提升學(xué)生的聽力水平，教師應(yīng)該在開展聽力訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生完成聽力練習(xí)。本文從聽力訓(xùn)練的作用入手，對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練；方法指導(dǎo)

1 前言

英語是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師常常會(huì)面臨學(xué)生英語聽力水平較差的問題。在這種情況下，為了提升學(xué)生的英語聽力水平，保證其對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以結(jié)合適當(dāng)方法的應(yīng)用，將學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

2 聽力訓(xùn)練的作用

對于學(xué)生而言，聽力訓(xùn)練的作用主要包含以下幾種：第一，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)獲取信息作用。在聽力訓(xùn)練的過程中，教師需要通過相關(guān)方法的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生如何從一段英語文章、對話等內(nèi)容中獲取所需的信息。第二，交流作用。當(dāng)學(xué)生通過聽力訓(xùn)練，將自身的聽力水平提升至一定程度時(shí)，其可以與其他同學(xué)或教師利用英語進(jìn)行交流。

3 小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)

這里主要從以下幾方面入手，對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)進(jìn)行分析：

3.1 英語學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)生而言，擁有適宜英語學(xué)習(xí)情境的小學(xué)英語教學(xué)課堂，更容易讓他們?nèi)谌氲接⒄Z學(xué)習(xí)過程中。英語學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對教師提出了一定的要求。為了保證學(xué)生英語水平的提升，教師需要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)summer、autumn、winter、sping這四個(gè)季節(jié)詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放分別代表不同季節(jié)的圖片或者視頻。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)發(fā)生相應(yīng)提升。在實(shí)際的聽力訓(xùn)練過程中，當(dāng)學(xué)生遇到上述詞匯時(shí)，腦海中首先會(huì)聯(lián)想到教師為他們提供的圖片或者視頻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對聽力題目的正確判斷。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

相對于其他年齡段的學(xué)生而言，教師更有必要通過小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的順利完成。該目的可以通過以下幾種措施來實(shí)現(xiàn)：第一，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。與以文字和圖片為主的英語教材相比，學(xué)生對視頻的興趣更加濃厚。因此，在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《Zootopia》等英文動(dòng)畫電影或者動(dòng)漫視頻。由于學(xué)生所掌握的英文詞匯量較少，因此，教師可以通過配中文字幕或者放慢播放速度的方式，保證學(xué)生的正常理解。第二，游戲措施。這種措施是指，教師根據(jù)實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)相應(yīng)的英文小游戲。例如，在學(xué)習(xí)英文名詞復(fù)數(shù)變化方法時(shí)，教師可以將學(xué)生在生活中常見的水果、動(dòng)物等的英文單詞及圖片印在同一張卡片上。利用學(xué)生分組或者隨機(jī)點(diǎn)名的方式，為學(xué)生提供圖片并要求學(xué)生拼寫出該圖片代表的英文單詞以及復(fù)數(shù)形式。例如，教師可以為學(xué)生提供綿羊的圖片，當(dāng)學(xué)生說出該圖片的英文拼寫應(yīng)該為“s-h-e-e-p”時(shí)，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，并要求學(xué)生繼續(xù)完成該單詞復(fù)數(shù)形式的拼寫。如果學(xué)生將sheep的復(fù)數(shù)形式拼寫成“sheepes”，則教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正。并向?qū)W生解釋，sheep這個(gè)單詞與其他單詞的復(fù)數(shù)形式不同，它的單數(shù)形式與復(fù)數(shù)形式相同，都是sheep。在游戲過程中，學(xué)生不僅對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，其成就感的獲得還會(huì)對學(xué)生日后的小學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3.3 聽力訓(xùn)練過程中的方法指導(dǎo)

為了提升學(xué)生的聽力水平，教師在日常的小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該應(yīng)用以下幾種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：第一，目標(biāo)選擇法。這種方法是指，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生：在英語聽力內(nèi)容播放之前，應(yīng)該快速找到題目中包含的關(guān)鍵信息，利用關(guān)鍵信息有側(cè)重性的完成相關(guān)內(nèi)容的聽力練習(xí)。應(yīng)用這種方法可以幫助學(xué)生降低聽力題目的難度，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地獲取聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵信息。第二，題目鑒別法。英語中m與n、b與p等字母在多數(shù)單詞中的發(fā)音較為相似，為了避免由學(xué)生誤聽引發(fā)的錯(cuò)誤問題，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)上述字母的發(fā)音辨別練習(xí)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣

提升學(xué)生聽力水平的永久性方法是幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣。這個(gè)目的可以通過以下幾種措施的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)：

3.4.1 英語教學(xué)課堂英語化措施

這種措施是指，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。這種措施的應(yīng)用容易幫助學(xué)生形成聽英語的習(xí)慣，進(jìn)而間接促進(jìn)聽力訓(xùn)練質(zhì)量的提升。除此之外，教師還應(yīng)該將英語兒歌、簡單的英文歌曲等作為訓(xùn)練學(xué)生聽力的素材。相對于普通的訓(xùn)練材料而言，這種素材更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4.2 聽力習(xí)慣調(diào)整措施

由于受到漢語的影響，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的過程中，都是按照先將英語單詞翻譯成漢語，再將所有被翻譯成漢語的英語單詞組合到一起的方式完成聽力訓(xùn)練的。這種方式使得學(xué)生聽懂一句英語句子的時(shí)間相對較長。對此，教師應(yīng)該需要提升小學(xué)英語教學(xué)的直觀性，結(jié)合背誦英語等方法應(yīng)用，使學(xué)生形成良好的英語思維習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生能夠直接理解英語句子的含義，進(jìn)而完成相應(yīng)內(nèi)容的解答。

4 結(jié)論

聽力是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題之一。為了提升學(xué)生的聽力水平，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣。在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練過程中，有效的指導(dǎo)方法主要包含題目鑒別法和目標(biāo)選擇法。

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