職高英語教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

林育峰

隨著社會的飛速發(fā)展，人才需求的標準也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，而且要求學生擁有較強的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。針對當前小學英語的教學現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。筆者結(jié)合教學實踐談幾點看法。

一、在教學過程中培養(yǎng)學生良好的品德

英語教師要在英語課堂上，結(jié)合教學內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學《The plot of the mothers day》時，可以先介紹 Sarah 的話語：“Hello，boys and girls. I am Sarah. Im helpful .I can sweep the floor. I can cook the meals. Are you helpful？”然后，教師組織學生展開討論，并讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過幫媽媽做家務(wù)而獲得的體會，從而培養(yǎng)學生關(guān)愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優(yōu)良品德。

二、通過小組合作培養(yǎng)學生的合作精神

在教學過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學生在“老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協(xié)作意識。

三、教師的人格魅力影響學生的行為習慣

在英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學生。例如，在教學與動物相關(guān)的詞匯時，教師可以配上生動、形象的動作：“Look！Here is a lazy rabbit?！比缓?，教師比出小兔子耳朵的動作，伸一個懶腰，讓學生更容易理解這句話的意思，并向?qū)W生講解“l(fā)azy”的危害，教育學生做人要勤奮。英語教師通過這種詼諧、幽默的語言形式，可影響學生的行為習慣。在教學中，英語教師要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學生的腦力，調(diào)動學生學習的積極性，使其分清是非對錯，讓學生受到教師獨特的人格魅力的影響，并在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的價值觀。例如，教學《I am angry》時，教師可以在課堂的前半部分讓學生表現(xiàn)出自己生氣時候的行為動作。而在后半節(jié)課，教師要針對學生生氣時表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對學生進行正確的引導教育，讓學生知道負面情緒給自己帶來的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學生學會有效控制自己的情緒。

四、通過多種多樣的教學法，滲透核心素養(yǎng)

學生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學生這一時期的特征，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。例如，教師可以通過“ Listen and do”的游戲形式，帶動全班學生參與到游戲中來，并發(fā)出“Water the flowers，Empty the trash”等的指令下，讓學生做出相應(yīng)的動作。然后學生回 答 ：“Yes Im helpful. I can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個小組反應(yīng)快，輸了的學生上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。學生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質(zhì)。

五、借助學科整合，對學生進行正確引導

英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合《Student code of conduct》的教學內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在這種輕松、愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻

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