淺談網(wǎng)絡(luò)電子教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

楊帆

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)電子教材的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。本文在使用網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)分析學(xué)生現(xiàn)狀，及教師的教學(xué)情況，研究出如何利用數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)電子教材；跟讀；興趣；高效課堂

在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教育思想指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)電子教材的應(yīng)用是課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)電子教材有效整合優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

倘若把教學(xué)看成是以教師講授為主的事情，那么一堂常態(tài)課就夠了。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)需要學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程，用電子教材有效結(jié)合可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

1、網(wǎng)絡(luò)電子教材——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好老師

英語(yǔ)是一門(mén)交際工具，如何讓學(xué)生做到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)？以往的書(shū)面作業(yè)以孩子們機(jī)械的抄寫(xiě)為主，口語(yǔ)性作業(yè)，老師沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)辦法及時(shí)檢查。有了電子教材后，孩子們打開(kāi)自己練習(xí)，尤其是跟讀、自讀這寫(xiě)功能，孩子們特別喜歡。初次接觸利用電子教材上課的時(shí)候，孩子們發(fā)音都不是特別好，一般得“good”，有的還很糟糕，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，孩子們的發(fā)音越來(lái)越好了，幾乎每個(gè)語(yǔ)句都是“perfect”。這是對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)最大的鼓舞，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更大了。

2、網(wǎng)絡(luò)電子教材——自主學(xué)習(xí)小助手

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的行為傾向。有了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能自覺(jué)、高效地進(jìn)行跟讀和模仿的反復(fù)練習(xí)。上課前，根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生的原有知識(shí)，有效利用在電子教材中的難點(diǎn)講解功能，引導(dǎo)孩子們做好課前預(yù)習(xí)。這樣，不認(rèn)識(shí)的單詞，難理解的句型等都可充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小助手，激活孩子們的主觀能動(dòng)性。研究表明，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子們英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)電子教材改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、網(wǎng)絡(luò)電子教材有效引領(lǐng)學(xué)生跟讀教學(xué)的方向

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如此，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。網(wǎng)絡(luò)電子教材從孩子們的跟讀興趣、內(nèi)容、形式、方法、習(xí)慣、形式等方面為實(shí)驗(yàn)教師提供了豐富多彩的訓(xùn)練資源，我們?cè)诓粩噙\(yùn)用中有效引領(lǐng)了孩子們的跟讀方向。

（1）教材激發(fā)了學(xué)生的跟讀興趣

電子教材的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)比與過(guò)去被動(dòng)的英語(yǔ)單詞卡片以及沒(méi)有語(yǔ)言氛圍及環(huán)境的課堂，網(wǎng)絡(luò)教材栩栩如生的畫(huà)面及生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)很容易將學(xué)生帶入身臨其境的情景之中，提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教材的跟讀評(píng)價(jià)及時(shí)而有效，孩子們?cè)谝淮未胃x評(píng)價(jià)中了解自己的讀分情況后跟讀的興趣大增，在一遍遍跟讀中提高自己模仿能力。另外，方便快捷的登錄學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知提供了極大的便利，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（2）教材提供了學(xué)生的跟讀內(nèi)容

小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生年齡較小、閱歷淺，選擇跟讀內(nèi)容時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就無(wú)法提高學(xué)生跟讀的質(zhì)量。而我們實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教材卻能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。

首先，要依照學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)選擇跟讀內(nèi)容。學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面不同，其跟讀能力也存在著很大的差異。針對(duì)小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我首先建議學(xué)生先跟讀單詞，要求學(xué)生準(zhǔn)確跟讀，記憶單詞的發(fā)音。

其次，從跟讀單詞到跟讀課文中的重點(diǎn)句型，為了培養(yǎng)學(xué)生的跟讀能力，在使用多媒體教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課堂上要求學(xué)生自己跟讀、小組合作跟讀、比賽跟讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的跟讀興趣。

再次，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其交際性是顯而易見(jiàn)的。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的交際性，因此在跟讀的練習(xí)中，我采用循序漸進(jìn)的方法，通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，他們的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速得到了很大的提升。

（3）教材指引了學(xué)生的跟讀方法

英語(yǔ)朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，是連接閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

第一，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就曾明確指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。而如今的小學(xué)英語(yǔ)課中，教師往往只會(huì)單純地通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量重復(fù)性的操練，在整個(gè)過(guò)程中教師往往沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話，有時(shí)即使讀課文也是一帶而過(guò)。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)詞與讀音完全隔離開(kāi)來(lái)，沒(méi)做到音形義結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。網(wǎng)絡(luò)電子教材的出現(xiàn)改變了這一機(jī)械的現(xiàn)象，讓我們的英語(yǔ)課堂更活了，學(xué)生讀的方法也更多了。

第二，部分小學(xué)生在朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，普遍存在一些不良現(xiàn)象。如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊。在齊讀時(shí)，只是動(dòng)動(dòng)嘴唇、裝裝樣子，課堂上存在假讀的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)電子教材中針對(duì)重點(diǎn)文本的跟讀、自讀、對(duì)話、背課文功能，能夠很好地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)，尤其跟讀功能下細(xì)致入微的評(píng)價(jià)功能，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，又訓(xùn)練提升了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感，繼而培養(yǎng)提升學(xué)生的交際能力。

（4）教材內(nèi)化了學(xué)生的跟讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生的跟讀形式，滲透跟讀方法，提高模仿能力

在讀書(shū)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其課外閱讀架起“習(xí)慣的橋梁”。有了良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣，孩子們上課的效率提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了。課堂上在有限的時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)去多練習(xí)聽(tīng)，讀。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)自己的時(shí)間把握更充分。充分利用網(wǎng)絡(luò)電子教材拓展跟讀形式，提高模仿能力。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用電子教材能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)電子教材在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的相互滲透，更能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，豐富其教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面提升，使課堂教學(xué)魅力大增，引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)邁入更廣闊的空間，掀起了英語(yǔ)教學(xué)的新風(fēng)尚。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984

[2]蔚雪花.淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練[M].快樂(lè)閱讀旬刊，2012（11）：53-53

[3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：義務(wù)教育出版社，2011

[4]王春華.促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力提高的途徑[M].教學(xué)實(shí)踐與研究，2008（12）