淺淡導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課的主要?jiǎng)右?/h1>
2016-07-05 12:08:57陳國(guó)
讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年28期
陳國(guó)
對(duì)于小學(xué)能來講喜歡體育，樂于運(yùn)動(dòng)是他們的天性。學(xué)校體育課本應(yīng)是學(xué)生喜歡參與的理想樂園，但是，從事學(xué)校體育的專家學(xué)者和從事實(shí)踐教學(xué)的廣大體育教師有一種困感，就是有些學(xué)生喜歡參與體育活動(dòng)而不喜歡上體課，而且年齡超大年級(jí)越高這種表現(xiàn)越明顯。是什么原因使學(xué)生對(duì)體育課失去“運(yùn)動(dòng)參與”的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)呢？在金面貫徹新課標(biāo)的今天，本人想從教學(xué)實(shí)成的角度談點(diǎn)個(gè)人淺見。我認(rèn)為學(xué)生不喜歡上體育課，就在于對(duì)體育與體育的差異性認(rèn)識(shí)不到位，加之教學(xué)過程中対影響學(xué)生參與諸多因素操作處置不當(dāng)造成的，分析起來主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生因素
1、觀念錯(cuò)位
一些學(xué)生誤認(rèn)為為體育課與日常體育活動(dòng)一樣，與其它學(xué)科的教學(xué)不一樣，上課就是“玩”不受約束和管教，只認(rèn)為“玩”得開心算達(dá)到了目的。當(dāng)他們面對(duì)體育的合理要求和規(guī)范操作時(shí)，其想象與實(shí)際教學(xué)過程成會(huì)出現(xiàn)反差，就認(rèn)為體育課不是想象中的課，這時(shí)如果教師不加以正確指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生抱著對(duì)體育不正常的心態(tài)目復(fù)一日，課復(fù)一課地去上課，就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。
2、技能欠帳
學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能是體課教學(xué)的目標(biāo)之一，由手教學(xué)中受教學(xué)時(shí)數(shù)，教材性質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)技能、場(chǎng)地器材多種因素的影響和制約，學(xué)生對(duì)體育課上的許多教學(xué)內(nèi)欠帳較多，諸如對(duì)技巧性要求較高的教材反復(fù)學(xué)，重復(fù)學(xué)，最終還是學(xué)不會(huì)，對(duì)比較簡(jiǎn)單的教材一旦基本掌握不想再提高，對(duì)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分缺乏主動(dòng)突破的勇氣和信心，就這樣許多學(xué)生對(duì)體育技能的掌握始終懂與不懂，會(huì)與不會(huì)的夾縫中，就像其它學(xué)科的教學(xué)一樣，學(xué)生對(duì)教材學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，嘗不到學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)緒。
3、“怕”字作怪
學(xué)生參與日常的體育活動(dòng)，可以選擇天時(shí)地利。天熱天冷時(shí)可以放棄參與，活動(dòng)超量時(shí)可以停止參與，體能不佳時(shí)可以暫緩參與。體育課是規(guī)定的教學(xué)課時(shí)，又是實(shí)踐性很顯露的課，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須有克服困難的勇氣，取得成功的意志，團(tuán)結(jié)配合，，迎接挑戰(zhàn)勇猛頑強(qiáng)的精神。做到這些需要學(xué)生消除怕苦、怕累、怕冷、怕熱、怕出洋相，基至怕出危險(xiǎn)的思想念頭。而有的學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出的還是怕這怕那，，學(xué)練行為顯得被動(dòng)。學(xué)生一旦把自己的被動(dòng)行為帶入到體育課的學(xué)練中，就是不喜歡上體育課。
4、愛好偏項(xiàng)
實(shí)踐證明，學(xué)生在體育課上對(duì)自己喜愛的體育項(xiàng)目積極投入，熱情參與，凡遇到雖對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)有價(jià)值，但自己不喜愛的練習(xí)項(xiàng)目則不愿參與，厭煩學(xué)習(xí)，甚至逃避上課。
二、教師因素
1、教學(xué)目標(biāo)超度
教學(xué)目標(biāo)是從事教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，常見的現(xiàn)象是有的教師不考慮教學(xué)中的主客觀因素，急于求成，把課的目標(biāo)定得過高，且含糊不清，抽象用詞多，超越了學(xué)生的接受能務(wù)和場(chǎng)地器材能夠提供實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性，學(xué)生面對(duì)自己無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)只能望教興嘆，對(duì)參與教學(xué)，完成學(xué)練任務(wù)失去信心，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生悲觀失望的情緒。
2、教學(xué)方法呆板
學(xué)生在參與日常體育中，采用何種方式方法，完全從自身的愛好興趣出發(fā)，是自己和同伴最喜歡的方式方法。體育課中的教學(xué)方法，包含著教師對(duì)教材的理解和把握，對(duì)學(xué)生和場(chǎng)地器材等因素是否清晰和了解，是教師從事教學(xué)和教研工作思考和投入精力最多的一個(gè)面，也是體現(xiàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，就教學(xué)方法而言，對(duì)體育老師提出了更高的要求。教學(xué)實(shí)踐表明，凡屬體育優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)方法的新穎獨(dú)特，實(shí)用有效，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的關(guān)鍵所在。而有的體育教學(xué)方法陳舊老套，簡(jiǎn)單粗放，呆板生硬，脫離學(xué)生主體和教材主旨，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)練過程的成功和快樂，教學(xué)沒有樂趣，學(xué)練就是痛苦的，學(xué)生對(duì)體育課的興趣無從談起，厭學(xué)情緒就會(huì)顯露。
3、教學(xué)缺乏情感溝通
教師在教學(xué)中能否做到對(duì)學(xué)生現(xiàn)愛心、平易近人、平等交流，在教學(xué)的各球節(jié)都會(huì)直觀地表觀出來，不能否認(rèn)，我們有的體育教師由于自身素質(zhì)和受自已接受傳統(tǒng)觀念的影響，在體育課上把教師的威嚴(yán)當(dāng)尊嚴(yán)，動(dòng)作態(tài)度高傲，言行粗俗，方法簡(jiǎn)單，體罰訓(xùn)斥和諷刺挖苦學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，雖然針對(duì)的是個(gè)別學(xué)生，受影響的是全體學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系拉大，情感交漢阻塞，進(jìn)而引起虛偽上對(duì)教師的抵觸感和不滿，表面上看學(xué)生不敢言，反映在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生疏忽教師，缺乏配合，厭煩體育課的對(duì)抗心理，這種情況越是隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和年級(jí)升高，顯露得越明顯。
三、教材因素
教材是育課程的組成要素之一，學(xué)生対體育教材的接受程度從另一個(gè)方面決定著在體育課上的參與程度。實(shí)際教學(xué)中哪些教材對(duì)學(xué)生有吸引力呢？我認(rèn)為，具有競(jìng)爭(zhēng)、合作、游戲性的教材和項(xiàng)目，通過學(xué)練能真實(shí)感受到有進(jìn)步和提高的教材和項(xiàng)目，群體基礎(chǔ)比較普及的教材和項(xiàng)目，被改造、加工、翻新后的教材和項(xiàng)目，危隆性小便于操作的教材和項(xiàng)日容易被學(xué)生接受。簡(jiǎn)言之，學(xué)生面對(duì)的教材要新穎易學(xué)，容易消化，便于掌握，利運(yùn)運(yùn)用。
以往在體育課教學(xué)中，教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容的基本部分做了統(tǒng)一規(guī)定，70%多的教材都是全國(guó)一盤棋，從道理上講。有利于全面保證完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生金面有效地鍛煉身體，但由于各地區(qū)，各學(xué)校體育數(shù)學(xué)的整體水平和體育設(shè)施條件差異性較大，學(xué)生対這部分教材的接受能力和適應(yīng)性也存在明顯的差異性?？傮w來講，面對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育欠帳，教材偏難，受教學(xué)大組的規(guī)定和學(xué)校體育設(shè)施條件的限制，教師和學(xué)生選擇教材的空間有限。在實(shí)施新課的今天，有的學(xué)校體育課換湯不換藥，真正意義上的課改動(dòng)作現(xiàn)不明顯，如，對(duì)本校本地傳統(tǒng)教材內(nèi)容資源改造利用不重視，不到位，對(duì)新數(shù)材內(nèi)容資源的開發(fā)挖掘不積極、不適應(yīng)。缺乏地方特色和校本特色，在使用教材上熱剩飯，因而學(xué)生対教材的同単重復(fù)感到厭煩，教材內(nèi)容多課時(shí)少，教學(xué)象乏系統(tǒng)性，教師教不明，學(xué)生學(xué)不精的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效果收數(shù)甚微，字生沒有收獲感，造成教材對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生対教材沒有親切感，缺乏親合力。
總之，任何形式的體育教學(xué)，一旦缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與一切都會(huì)變得無奈，實(shí)施新的操程標(biāo)準(zhǔn)后，在深化體育教學(xué)改革的過程中，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地本校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生從厭煩體育課轉(zhuǎn)向喜歡體育課。進(jìn)而體現(xiàn)積極參與，是全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是每一位教師細(xì)心反思的課題。
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陳國(guó)
對(duì)于小學(xué)能來講喜歡體育，樂于運(yùn)動(dòng)是他們的天性。學(xué)校體育課本應(yīng)是學(xué)生喜歡參與的理想樂園，但是，從事學(xué)校體育的專家學(xué)者和從事實(shí)踐教學(xué)的廣大體育教師有一種困感，就是有些學(xué)生喜歡參與體育活動(dòng)而不喜歡上體課，而且年齡超大年級(jí)越高這種表現(xiàn)越明顯。是什么原因使學(xué)生對(duì)體育課失去“運(yùn)動(dòng)參與”的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)呢？在金面貫徹新課標(biāo)的今天，本人想從教學(xué)實(shí)成的角度談點(diǎn)個(gè)人淺見。我認(rèn)為學(xué)生不喜歡上體育課，就在于對(duì)體育與體育的差異性認(rèn)識(shí)不到位，加之教學(xué)過程中対影響學(xué)生參與諸多因素操作處置不當(dāng)造成的，分析起來主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生因素
1、觀念錯(cuò)位
一些學(xué)生誤認(rèn)為為體育課與日常體育活動(dòng)一樣，與其它學(xué)科的教學(xué)不一樣，上課就是“玩”不受約束和管教，只認(rèn)為“玩”得開心算達(dá)到了目的。當(dāng)他們面對(duì)體育的合理要求和規(guī)范操作時(shí)，其想象與實(shí)際教學(xué)過程成會(huì)出現(xiàn)反差，就認(rèn)為體育課不是想象中的課，這時(shí)如果教師不加以正確指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生抱著對(duì)體育不正常的心態(tài)目復(fù)一日，課復(fù)一課地去上課，就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。
2、技能欠帳
學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能是體課教學(xué)的目標(biāo)之一，由手教學(xué)中受教學(xué)時(shí)數(shù)，教材性質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)技能、場(chǎng)地器材多種因素的影響和制約，學(xué)生對(duì)體育課上的許多教學(xué)內(nèi)欠帳較多，諸如對(duì)技巧性要求較高的教材反復(fù)學(xué)，重復(fù)學(xué)，最終還是學(xué)不會(huì)，對(duì)比較簡(jiǎn)單的教材一旦基本掌握不想再提高，對(duì)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分缺乏主動(dòng)突破的勇氣和信心，就這樣許多學(xué)生對(duì)體育技能的掌握始終懂與不懂，會(huì)與不會(huì)的夾縫中，就像其它學(xué)科的教學(xué)一樣，學(xué)生對(duì)教材學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，嘗不到學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)緒。
3、“怕”字作怪
學(xué)生參與日常的體育活動(dòng)，可以選擇天時(shí)地利。天熱天冷時(shí)可以放棄參與，活動(dòng)超量時(shí)可以停止參與，體能不佳時(shí)可以暫緩參與。體育課是規(guī)定的教學(xué)課時(shí)，又是實(shí)踐性很顯露的課，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須有克服困難的勇氣，取得成功的意志，團(tuán)結(jié)配合，，迎接挑戰(zhàn)勇猛頑強(qiáng)的精神。做到這些需要學(xué)生消除怕苦、怕累、怕冷、怕熱、怕出洋相，基至怕出危險(xiǎn)的思想念頭。而有的學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出的還是怕這怕那，，學(xué)練行為顯得被動(dòng)。學(xué)生一旦把自己的被動(dòng)行為帶入到體育課的學(xué)練中，就是不喜歡上體育課。
4、愛好偏項(xiàng)
實(shí)踐證明，學(xué)生在體育課上對(duì)自己喜愛的體育項(xiàng)目積極投入，熱情參與，凡遇到雖對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)有價(jià)值，但自己不喜愛的練習(xí)項(xiàng)目則不愿參與，厭煩學(xué)習(xí)，甚至逃避上課。
二、教師因素
1、教學(xué)目標(biāo)超度
教學(xué)目標(biāo)是從事教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，常見的現(xiàn)象是有的教師不考慮教學(xué)中的主客觀因素，急于求成，把課的目標(biāo)定得過高，且含糊不清，抽象用詞多，超越了學(xué)生的接受能務(wù)和場(chǎng)地器材能夠提供實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性，學(xué)生面對(duì)自己無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)只能望教興嘆，對(duì)參與教學(xué)，完成學(xué)練任務(wù)失去信心，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生悲觀失望的情緒。
2、教學(xué)方法呆板
學(xué)生在參與日常體育中，采用何種方式方法，完全從自身的愛好興趣出發(fā)，是自己和同伴最喜歡的方式方法。體育課中的教學(xué)方法，包含著教師對(duì)教材的理解和把握，對(duì)學(xué)生和場(chǎng)地器材等因素是否清晰和了解，是教師從事教學(xué)和教研工作思考和投入精力最多的一個(gè)面，也是體現(xiàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，就教學(xué)方法而言，對(duì)體育老師提出了更高的要求。教學(xué)實(shí)踐表明，凡屬體育優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)方法的新穎獨(dú)特，實(shí)用有效，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的關(guān)鍵所在。而有的體育教學(xué)方法陳舊老套，簡(jiǎn)單粗放，呆板生硬，脫離學(xué)生主體和教材主旨，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)練過程的成功和快樂，教學(xué)沒有樂趣，學(xué)練就是痛苦的，學(xué)生對(duì)體育課的興趣無從談起，厭學(xué)情緒就會(huì)顯露。
3、教學(xué)缺乏情感溝通
教師在教學(xué)中能否做到對(duì)學(xué)生現(xiàn)愛心、平易近人、平等交流，在教學(xué)的各球節(jié)都會(huì)直觀地表觀出來，不能否認(rèn)，我們有的體育教師由于自身素質(zhì)和受自已接受傳統(tǒng)觀念的影響，在體育課上把教師的威嚴(yán)當(dāng)尊嚴(yán)，動(dòng)作態(tài)度高傲，言行粗俗，方法簡(jiǎn)單，體罰訓(xùn)斥和諷刺挖苦學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，雖然針對(duì)的是個(gè)別學(xué)生，受影響的是全體學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系拉大，情感交漢阻塞，進(jìn)而引起虛偽上對(duì)教師的抵觸感和不滿，表面上看學(xué)生不敢言，反映在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生疏忽教師，缺乏配合，厭煩體育課的對(duì)抗心理，這種情況越是隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和年級(jí)升高，顯露得越明顯。
三、教材因素
教材是育課程的組成要素之一，學(xué)生対體育教材的接受程度從另一個(gè)方面決定著在體育課上的參與程度。實(shí)際教學(xué)中哪些教材對(duì)學(xué)生有吸引力呢？我認(rèn)為，具有競(jìng)爭(zhēng)、合作、游戲性的教材和項(xiàng)目，通過學(xué)練能真實(shí)感受到有進(jìn)步和提高的教材和項(xiàng)目，群體基礎(chǔ)比較普及的教材和項(xiàng)目，被改造、加工、翻新后的教材和項(xiàng)目，危隆性小便于操作的教材和項(xiàng)日容易被學(xué)生接受。簡(jiǎn)言之，學(xué)生面對(duì)的教材要新穎易學(xué)，容易消化，便于掌握，利運(yùn)運(yùn)用。
以往在體育課教學(xué)中，教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容的基本部分做了統(tǒng)一規(guī)定，70%多的教材都是全國(guó)一盤棋，從道理上講。有利于全面保證完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生金面有效地鍛煉身體，但由于各地區(qū)，各學(xué)校體育數(shù)學(xué)的整體水平和體育設(shè)施條件差異性較大，學(xué)生対這部分教材的接受能力和適應(yīng)性也存在明顯的差異性?？傮w來講，面對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育欠帳，教材偏難，受教學(xué)大組的規(guī)定和學(xué)校體育設(shè)施條件的限制，教師和學(xué)生選擇教材的空間有限。在實(shí)施新課的今天，有的學(xué)校體育課換湯不換藥，真正意義上的課改動(dòng)作現(xiàn)不明顯，如，對(duì)本校本地傳統(tǒng)教材內(nèi)容資源改造利用不重視，不到位，對(duì)新數(shù)材內(nèi)容資源的開發(fā)挖掘不積極、不適應(yīng)。缺乏地方特色和校本特色，在使用教材上熱剩飯，因而學(xué)生対教材的同単重復(fù)感到厭煩，教材內(nèi)容多課時(shí)少，教學(xué)象乏系統(tǒng)性，教師教不明，學(xué)生學(xué)不精的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效果收數(shù)甚微，字生沒有收獲感，造成教材對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生対教材沒有親切感，缺乏親合力。
總之，任何形式的體育教學(xué)，一旦缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與一切都會(huì)變得無奈，實(shí)施新的操程標(biāo)準(zhǔn)后，在深化體育教學(xué)改革的過程中，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地本校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生從厭煩體育課轉(zhuǎn)向喜歡體育課。進(jìn)而體現(xiàn)積極參與，是全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是每一位教師細(xì)心反思的課題。
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