淺談一年級數(shù)學課堂教學

李軍輝

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。數(shù)學知識中有許多趣味因素，教師要充分利用這些因素，調(diào)動學生學習的積極性，將激發(fā)學生的興趣作為課堂教學的突破口，靈活運用教學手段來激活課堂氛圍和提高學生學習的興趣，精心設計教學過程再現(xiàn)數(shù)學發(fā)生發(fā)展的過程，讓學生在快樂中學會學習，在學習中體驗快樂，讓學生真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)設情境，激情學習

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。課堂教學中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學生的興趣和疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。

如：在教學“比多少”時。我從童話故事入手，根據(jù)圖片上小兔、小豬搬材料，創(chuàng)設故事情境，小兔蓋新房，請小豬來幫忙，搬完后，小豬想比一比書小兔搬的磚多還是自己搬的木頭多，可小豬、小兔都不會，請小朋友你們來幫幫忙比較是小兔的磚多還是小豬的木頭多？這樣，一上課先聽一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學生感到學習很有趣，不枯燥無味。

又如：仍在教學“比多少”時，為了讓學生學習的書本知識能更好的和生活實際相聯(lián)系，可以在教室里設置場景，讓學生對教室里的物件進行比較。

二、課中游戲，趣味學習

小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。

又如教學“1～5的認識和加減法”時，我設計了找朋友的游戲，參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，兩個人頭飾上的數(shù)相加或相減要等于另一個人頭飾上的數(shù)，這樣三個就是好朋友。（如：頭飾數(shù)為2、3、5或3、4、7等）

三、手腦并用，操作學習

優(yōu)秀引導學生動手操作，激活學生的思維。“愛動”是孩子的天性，在教學中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。例如，在教學分與合時，我讓學生自己用小棒分，請他把4根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學生們十分開心，馬上動手分擺，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的動手活動使學生全身心投入到了學習。學生在動手操作的過程中建立起了有關(guān)分與合的表象，通過仔細的觀察，積極的思考，得出每個數(shù)字的分成與組合。這樣，通過學生的動手動腦的操作，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動。例如，開始教20以內(nèi)進位加法，為了使學生理解和掌握湊十的方法，也可以引導學生用小棒或圓片進行操作。

四、小組討論、合作學習

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诮虒W過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。

五、巧設練習，鞏固學習

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的好習慣。

在練習中，教師除了創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習主動性外，還可設計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。

在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

總之，在低年級課堂教學的過程中，只要遵循他們的心理、生理特點，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，讓學生在玩中學，在學中玩，就能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅實的基礎。