多媒體技術在優(yōu)化化學課堂教學中的應用

高翠娟

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不適應當今社會發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。

【關鍵詞】多媒體技術；中學化學教學

什么是多媒體技術？多媒體技術（Multimedia Technology）是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。真正的多媒體技術所涉及的對象是計算機技術的產物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術的范疇。

多媒體進行教學可以解決以往難以解決的諸多問題，通過多媒體進行教學能使現象更加直觀，效果更加明顯，學生更加容易接受，教師也顯得輕松，課堂容量也比較大。的的確確能顯示多媒體教學的好處，那么如何科學合理地在中學化學課堂中使用多媒體技術呢？下面我就談談我自己的一點看法。

一、應用多媒體技術，可以激發(fā)學生學習化學熱情

興趣是最好的老師。學生一旦對化學產生了濃厚的興趣，就會輕松地、自覺地學習，從而取得理想的成績。而多媒體技術的應用是化學教學中培養(yǎng)學生學習化學熱情必不可少的手段。通過多媒體技術的使用，教師可以模擬語言意境、渲染課堂氛圍，增加學生的學習樂趣.這種圖像、聲音、動畫的有機結合，豐富了課堂教學，渲染了課堂氣氛，有助于吸引學生的注意力，提高學習效率，同時優(yōu)化了教學模式，引導學生成為課堂的主角，形成了良性的互動學習新理念。

二、利用多媒體技術發(fā)揮化學演示實驗的作用，優(yōu)化化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學現象必須通過實驗才能完成，而一些實驗在做的過程中可能產生有毒氣體，對人體產生傷害，為了觀察實驗現象，得出實驗結論，而又經濟環(huán)保這時就可以借助多媒體技術去完成，從網絡上找到這個演示實驗，在教學中播放給學生，也能形象直觀看到實驗現象，有利于學生掌握化學知識。再比如一氧化碳還原氧化銅的實驗，實驗室制氯氣等由于一氧化碳，氯氣的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十幾天的時間才能看到實驗現象等。高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用多媒體視頻，學生可以在屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。再比如高二“化學平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮氣分子、氫氣分子、氨氣分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。這就是多媒體技術的魅力，可以模擬這些化學實驗，既生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。

三、合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。比如，通過動畫，可以模擬電子云圖、核外電子的分層排布，可以再現氯化鈉中離子鍵、氯化氫中共價鍵的形成過程。再如，利用課件，能形象描述原子的電離能，電負性的遞變規(guī)律。從而讓學生能真切地感受到物質微觀狀態(tài)下的視覺印象，認識并理解這些化學知識點。

四、將零散的知識系統(tǒng)化，擴大知識的容量。

化學知識點有時過于零散，實驗也多，按正常速度很難完成，而若用多媒體課件則可以達到事半功倍的效果。制作一個優(yōu)秀課件，可以容納大量的知識，圖片、實驗錄像等資料，將拖踏冗長的課堂變的活躍輕松。特別是高三復習時需要將知識歸納系統(tǒng)化、以便學生能統(tǒng)觀全局，綜合運用。這時我們可以設計幾個專題課件：比如專題一物質的組成、性質和分類，專題二化學實驗專題，專題三有機化學反應類型專題，專題四物質的檢驗、鑒別和除雜專題，通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識脈絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。學生通過自主學習，主動性、積極性得到了提高，學生分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展。

五、應用多媒體技術可以突破教學重難點

多媒體課件可以把化學現象形象生動地呈現出來，尤其是幫助學生了解他們平時無法觀察到的知識，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的幫助。例如，利用三維動畫可將原電池，電解池的工作原理展示出來，也能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的可視化學過程。一般化學反應都進行得較快，學生難以看清，難以理解，利用二維或三維動畫軟件模擬化學反應的過程可隨教學過程同步控制能有效地突破一些化學教學的難點。

六、應用多媒體技術有利于輔助學習總結

化學復習過程是化學教學的一個重要環(huán)節(jié)。復習課一般應將該章節(jié)知識的內在關系、外在異同和與其他章節(jié)緊密的聯系、把差別的知識點展示給學生。傳統(tǒng)的化學教學復習課是老師一邊講一邊將這些聯系書寫在黑板上，然后讓學生一一的記在筆記本，但化學復習階段往往涉及的內容較多，聯系比較緊密，學生很難把這些內容條理化、系統(tǒng)化，可以通過多媒體技術教師可以把知識分類總結后制作成幻燈片使知識結構系統(tǒng)，學生很容易弄清知識的來龍去脈，更重要是學生有更多的時間進行新的學習和及時復習，培養(yǎng)學生學習化學的思維能力，讓他們知道學習化學知識的科學方法。

總之，“寸有所長，尺有所短”，教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇，在教學中運用多媒體計算機要符合教學實際，不能完全替代教師的課堂教學。教師要對多媒體計算機輔助教學有正確的認識，辯證地看待。

參考文獻

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