初中班主任強化自主管理策略探究

王先艷

【摘 要】學生的成長過程是一個長期的系統(tǒng)工程，把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。補充、豐富學校的學生管理手段，使學校的管理與學生的自主發(fā)展緊密結(jié)合，進一步鞏固管理成果。學校要制造學生自主管理的氛圍，給予強有力的領導，要尊重學生自主管理的成果，體現(xiàn)以學生發(fā)展為主題的理念。

【關鍵詞】班級；班主任；學生；自主管理

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學生的自我教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任扮演重要的角色，對班級工作事無巨細一把抓，既辛苦又得不到學生的理解與配合，可謂事倍功半。如果我們注意到學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，就可以通過開展學生的自治、自立活動，落實學生的管理主體地位。引導學生參與民主管理和自我管理，在參與中實現(xiàn)自我教育，自我管理，自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學生自主管理、自主教育能力談幾點粗淺的體會。

一、沒有規(guī)矩，不成方圓

班級管理必須有一定的制度，才能有章可循。如果一個班級沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，可塑性大。因此，要有一套完善有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。班規(guī)的制定可以充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動全體學生共同參與，教師給予相應的指導和幫助。班規(guī)制定的參與程度越高，認可度就會越高，實行的過程就會越順利。

二、民主選舉，松弛有度

在原本以教師為中心的班級管理中，班干部總是由教師挑選、任命。盡管他們品學兼優(yōu)，組織能力也較強，但是這種師選班干部的體制存在著隱患，群眾基礎不夠穩(wěn)固，不但不利于他們開展工作，也有可能滋生他們的優(yōu)越感，形成自以為是，好教訓人的惡習。因此，班干部的選舉可采取自薦、講演、民主選舉相結(jié)合的方式進行。這樣選舉出來的班干部更有威信，也有利于班級工作的順利進行。另外，實行班干部輪換制，使每個學生都有機會管理班級，充分發(fā)揚主人翁精神，鍛煉組織能力，培養(yǎng)責任感。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。因此，應經(jīng)常組織班干部進行培訓學習，提升他們管理班級的能力。要求班干部以身作則，從我做起，從身邊小事做起，積極開展班級工作。班干部最初工作階段，班主任一定要給予及時的支持和恰當?shù)闹笇В员闼麄兡芨酶斓鬲毩㈤_展工作。

三、人人督我，我督人人

因為學生的年齡特點，學生在班規(guī)執(zhí)行或自我管理過程中會出現(xiàn)個別不公平，不合理，相互包庇的現(xiàn)象。一旦有這種現(xiàn)象發(fā)生，學生自主管理的效果會受到影響。因此，要采取行之有效的辦法：成立具有紀律仲裁權利的“學生委員會”，讓他們參與調(diào)查、取證、旁聽，并提出處理意見。同時“學生委員會”還負責學生中一般違紀和糾紛的處理；設立“督查接力制度”。設計“督察接力本”，班主任傳給負責課堂監(jiān)督的同學，并由這位同學傳給下一個負責監(jiān)督的同學。負責監(jiān)督的同學做好記錄，紀律小組的同學負責依據(jù)“督察接力本”的記錄情況做好相應的總記錄。有了這樣的措施，能從很大程度上解決“執(zhí)法不公”、“執(zhí)法不嚴”的現(xiàn)象。使學生自我管理條理化、規(guī)范化，也能使學生樹立民主意識，為將來走上社會做好準備。

實行班級學生自主管理，使每一位學生從單純的被管理者成為管理者，既是被管理的客體，又是參與管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。由此，民主意識得到加強，因而煥發(fā)出管理班級的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)的越充分，班風學風就會越好。

在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設中，要把重點放在把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動。提高學生的自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學校中都得到更好的發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每一個教師都應該樹立的全新理念。我們要為孩子們創(chuàng)設展示自己的機會，培養(yǎng)他們的自主能力，把班級管理的權利交給學生，力求班級管理民主化。