如何做好幼小同行科學銜接

潘偉紅

【摘 要】幼兒園階段如何杜絕小學化教育，使孩子養(yǎng)成好的習慣，科學銜接好幼兒園向小學的過渡，讓適齡兒童輕松入小學。

【關鍵詞】習慣；能力；幼小銜接

在幼兒園階段，如何做好幼小銜接，又能杜絕幼兒園小學化傾向，是幼兒家長和幼教工作者較為關注的問題，我認為，幼小銜接的實質就是幼兒園和小學如何實現(xiàn)科學有效的進行銜接，保持兒童在心理、身體發(fā)展上連續(xù)不被突然中斷和打亂，使適齡幼兒輕松自然適應小學生活。

一、幼小銜接概念的界定

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼小銜接能幫助幼兒順利地進入小學，其遠期目標是為幼兒一生的健康成長和全面素質的培養(yǎng)打下扎實的基礎。幼小銜接工作做得如何，直接影響到幼兒入學后的學習生活適應情況和健康狀況。

2.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質”。進行幼小銜接教育，應該全面的從健康、語言、社會、科學、藝術等不同領域看待幼兒的學習與發(fā)展；應該結合幼兒的整體年齡特征和個體差異，分層次、分階段而保持連續(xù)性；絕不應該僅僅簡單的從某一個方面進行銜接教育或者在某個特定的時間段專門進行銜接教育。

二、幼兒園和小學的主要差異

1.師生關系的差異。在幼兒園里，幼兒教師會像媽媽一樣的關心孩子的生活，與孩子之間有著關愛親密的家人關系。在小學，教師的工作重點是教育教學，對孩子的生活起居關心少一些。

2.幼兒園教室環(huán)境比較生活化，內容豐富美觀，富有兒童情趣，有家的感覺。小學為避免學生上課分心，在教室布置上相對單調，對孩子缺乏吸引力。

3.作息制度的差異。幼兒園的作息時間相對自由。家長可根據(jù)孩子的身體狀況和家庭情況適當靈活安排。小學的作息時間則要求比較嚴格，課時安排相對緊湊，一節(jié)課40分鐘，除大課間外，每節(jié)課之間休息10分鐘。

三、普遍存在的現(xiàn)狀和幼小銜接的誤區(qū)

1.家長焦慮擔心。高考應試現(xiàn)象逐漸向前延伸到嬰幼兒家庭，早教、入園焦慮、入學焦慮。出現(xiàn)了家長對孩子過早期望、過高要求、過多指責和比較的現(xiàn)象。家長不太清楚幼兒園應該“教”什么。

2.入小學：新生摸底測驗，內容包括識字、計算等。家長迫于壓力，就要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算等教學。孩子剛入學就不愿意上學，老師反應孩子不會聽講、坐不住、老跑神、特粗心，學習能力不足，幼兒園沒教到位！一年級教師對有經(jīng)驗和零起點孩子比較。

3.幼兒園教育的偏離——越來越多的孩子被拉入“快車道”（迎合家長，吸引生源），就盲目順應家長的要求。部分幼兒園小學化的現(xiàn)象的重要根源便是過分強調某一領域的幼小銜接。幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、計算以及英語等的教學，剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。

四、探討幼小銜接的方法措施

針對幼兒園和小學教學特點的差異，幼兒園應科學引導，把習慣養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)作為重點和基礎。

（一）注重兩個習慣的培養(yǎng)

1.良好的生活習慣。每天按時入園，保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。遵守幼兒園常規(guī)，文明禮貌，物品放置順序化、固定化，用完即歸。根據(jù)天氣變化，教師運用提醒、樹立榜樣激勵的方法引導幼兒學會照顧自己，如：自己主動飲水，主動穿脫衣服的習慣的養(yǎng)成。激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成晨練的習慣，保證幼兒戶外運動和游戲時間，促進其身體健康成長。

2.良好的學習習慣。不是讓幼兒長時間坐下來學習，而是從培養(yǎng)幼兒閱讀興趣入手，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。孩子的閱讀是從圖像到對文字感興趣，伴隨閱讀過程中孩子產生對文字的興趣，識字是自然規(guī)律而不是機械或強化訓練的。讓幼兒識字（獨立、圖片），這樣會讓孩子覺得學習很可怕、很恐懼，應讓孩子在閱讀情境中自然而然識字，開設圖書角，以區(qū)域活動為載體引導幼兒多閱讀。發(fā)揮“圖書漂流活動”的優(yōu)勢帶動幼兒交流互動，提供自由閱讀時間，午睡前輪流講故事。倡導親子閱讀，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀、主動閱讀的習慣，增強幼兒對圖畫及語言的理解能力。老師要教幼兒正確理解拿、取書，學習正確的翻頁碼技能，幫助幼兒喜歡識字活動，讓幼兒知道識字能學到很多東西，培養(yǎng)閱讀的興趣。

（二）提升四種能力的鍛煉

1.傾聽理解能力。從傾聽交流入手，著力培養(yǎng)幼兒認真聽和按要求做事的習慣。在集體活動中鼓勵幼兒專心聽講，積極發(fā)言，認真傾聽他人講話，大膽回答問題，而且有目的對幼兒進行注意力和思維敏捷性的訓練。通過開展“接龍”、“學別人說話”以及區(qū)域活動后的交流反饋等鍛煉孩子的語言表達能力和認真傾聽理解的習慣。

2.前書寫能力。如何在孩子上小學之前培養(yǎng)前書寫習慣，而不是直接進行書寫，幼兒園不要求孩子寫字，可通過繪畫和游戲活動培養(yǎng)幼兒寫字所需要的基本素質和基本功，促進手眼協(xié)調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。大班階段我們要重點關注孩子的坐姿和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.社會心理適應能力。從激發(fā)幼兒興趣入手，著力激發(fā)幼兒對小學的向往，觀看視頻和開展交談活動，從心理上思想上有自然的過度，培養(yǎng)入學意識。參觀小學活動，讓孩子了解和熟悉小學的學習環(huán)境及學習活動、作息時間，讓其對小學生活產生好奇，培養(yǎng)幼兒有向往小學，激發(fā)幼兒想做小學生的情感。組織離園活動，激發(fā)幼兒上小學的迫切愿望。

五、從“家、園、?！被优浜先胧郑纬捎仔°暯咏逃狭?/p>

幼小銜接需要家長、幼兒園和小學三方協(xié)同配合。其中，家長起著十分要的作用，定期開展家長學校，引導家長樹立正確的觀念，端正家長對幼兒入學前后要求的認識，了解幼兒園和學校對幼兒入學過渡的要求和教育措施，宣傳幼小銜接重點環(huán)節(jié)，促進相互了解，為小學生活做好準備。幼兒園通過加強對孩子興趣、習慣、行為的養(yǎng)成教育，鼓勵、支持與幫助孩子做好入學前的準備工作。小學方面取消入學面試中的知識測試。對低年級教師進行培訓和選拔，加大教師的親和力，給剛入學孩子生活上多一些關心，讓孩子在心理適應上有一個自然地過度。

“家園?！比矫芮信浜?，把握好“度”，掌握好方法，不能“左”也不能“右”結合孩子的身心特點，自然過度，實現(xiàn)科學銜接，讓適齡幼兒愉快自然的升入小學！