課堂教學要重視培養(yǎng)學生思維能力

曹曉霞

在當前深化教育體制改革形勢下的課堂教學，必須重視對學生思維過程的分析引導，注重思維能力培養(yǎng)；打造高效數(shù)學課堂是新課程教學理念。小學數(shù)學課堂學生學習能力的培養(yǎng)，離不開抽象、概括、分析與綜合等思維過程。教師及時掌握學生的思維信息，通過辨析，讓正確的思維在班級中發(fā)揚光大，將錯誤的信息經(jīng)過恰當講解和辨析，及時地調(diào)整學生思維的方向，使全體學生受到教育。

一、重視發(fā)現(xiàn)學生思維過程，追根溯源

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視學生的發(fā)現(xiàn)過程，當學生得出結論后老師要追根尋源，“你是怎么想的？迫使學生說說剛才的思維過程，把自己的算理公諸于眾。教師應有效地運用教學方法，如刨根問底法、口頭錘煉法、課后延伸法，從而提高課堂效率，促進學生數(shù)學思維能力的形成。讓班級學生從中得以啟示。例如在教學《三角形面積的計算》時，我先用課件出示了一組三角形底與高的長度，讓學生觀察怎樣根據(jù)三角形的底和高求面積，然后讓學生拿出兩張自己準備的兩個完全一樣的三角形任意拼割。學生通過自己動手操作并對拼成的圖形觀察、思考、然后教師再利用多媒體把整個過程演示一遍，讓學生自己得出三角形面積公式的結論。這時教師追問為什么這么想？你發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)這兩個完全一樣三角形可以拼成一個平行四邊形。這樣一方面使學生為自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律后興奮不已，學習興趣也會隨之高漲起來；另一方面也使其他同學從中受到教育。在教師引導下他們又主動探索這些圖形內(nèi)在聯(lián)系，為以后學習組合圖形埋下了伏筆。

當然學生思考方法有時不免有片面性，思考過程不夠完整，這時就需要我們做教師再引導中撥正方向。例如；在教完平面圖形時，我要求學生談談這些圖形的關系，讓他們追憶過去學習的知識，將這些知識綜合思考，試著用網(wǎng)絡圖或集合圖表示圖形之間的關系。答案就不統(tǒng)一，可以先讓學生分組集體討論，然后我在不斷地一一糾正學生錯誤思維的同時，重點點撥正方形、長方形、平行四邊形等特征，抓住關鍵把學生思路引入正途，解決了問題，學生反映這樣的學習記得牢，想得深，增強了解決問題的意識，培養(yǎng)了自己獨立運用知識的能力。學生通過教師的正確引導，掌握新知或通過自學后發(fā)現(xiàn)了規(guī)律時，有利于孩子對知識的記憶。提高學習的興趣。

二、教師把自己的思維過程展示給學生，潛移默化地對學生的思維能力進行培養(yǎng)

在學生自學過程中，思維有時不免轉不過彎來，甚至迷惑不解。這時就需要教師展示出自己的探索過程了。去影響學生的思維方向，讓學生悟出學法。例如；在教學哪些能被3整除后，我出示了一組題，2721139，453936，701854，213847，6669936，并與班級的兩個同學比賽看誰判斷得快。他們看到老師迅速地判斷，很是驚嘆不已。課堂氣氛活躍。這時我讓學生分析討論一下老師用什么方法正確迅速判斷的？學生只知道把數(shù)位上的數(shù)逐一去相加。此時我用動作演示。展示自己判斷思維過程。學生恍然大悟。紛紛舉手回答，如果先把3的倍數(shù)的數(shù)字劃出，使得加起來的各個數(shù)值變小，就容易判斷了；這時有的同學就在老師思維方法的基礎上有了新的創(chuàng)新，說我可以從前向后看數(shù)字，只加不是3的倍數(shù)，也便于迅速判斷。我及時給予肯定的點頭。通過游戲與演示，教師展示了自己思維過程省去了多余的講解。充分保證了學生學習的時間而學生學習思維得到了啟發(fā)，激勵他們再學習的熱情。同學們的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要把知識點直接加以解說，而是誘導學生的思維，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識。

在課堂教學中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，在課堂教學中注重學生討論與教師講評相結合，實現(xiàn)由教師為中心向學生為中心的轉變。展示學生的思維過程，常常會閃現(xiàn)學生智慧的火花，教師應及時加以肯定，提高他們思維積極性，激勵學生根據(jù)具體情況選用恰當?shù)慕鉀Q問題的方法和解法。以利于培養(yǎng)學生的思維的敏捷性與靈活性，同時教師也要注重引導學生正確思維，少走彎路。當然教師在學生面前展示自己的思維過程更能給學生啟迪，保證學生探尋的正確途徑，久而久之學生思維能力得到了鍛煉，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)，提高了課堂教學效果。

總之，數(shù)學課堂教學中重視學生思維過程，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，使學生成為學習的主人。