春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

楊旭旭

當(dāng)孩子們第一次背著書包，歡快地踏進(jìn)校園的時(shí)候，他們?nèi)松牡谝豁?yè)就正式打開(kāi)了。如何在這一頁(yè)上描出美麗的圖畫？呈現(xiàn)童年的精彩？如何順利地使孩子由懵懂無(wú)知走向智慧成熟？這是我們每一位教師，特別是班主任一直深思、探討的問(wèn)題。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，只要用愛(ài)心去耕耘，用慧心去播種，用耐心去等待，孩子們成長(zhǎng)的歷程，將是一道道亮麗的風(fēng)景線。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處煹穆殬I(yè)注定不會(huì)是璀璨的星星，只能在默默無(wú)聞中耕耘。抱定這種淡薄的態(tài)度，才能踏踏實(shí)實(shí)地做好這份工作。雖然教師是平凡的，而教育卻是偉大的。好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。他們同樣是含苞待放的花蕾，只要我們用愛(ài)心和賞識(shí)，用理解和寬容精心澆灌，這些含苞待放的花蕾同樣能綻放成美麗的花朵。

一、用愛(ài)心點(diǎn)亮心燈

我班有個(gè)學(xué)生叫楊磊，頭腦聰明，思維敏捷，但同時(shí)也有許多缺點(diǎn)：貪吃，貪玩，過(guò)于好動(dòng)，作業(yè)經(jīng)常不做，尤其難以容忍的是作業(yè)不做，還振振有辭。做了錯(cuò)事從不承認(rèn)。我知道，對(duì)于這樣的學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我開(kāi)始關(guān)注他，決心努力改造他。

一次課間巡視時(shí)，我從窗外看見(jiàn)教室里的楊磊，正把手中的紙團(tuán)一個(gè)一個(gè)地拋向遠(yuǎn)處的垃圾桶，模仿投籃，有幾個(gè)紙團(tuán)灑落在地，他扔完若無(wú)其事地走開(kāi)了。我走到他跟前，故意問(wèn)：“誰(shuí)把紙團(tuán)扔地啦？是不是你??？楊磊？他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我沒(méi)有，不是我?！蔽倚α诵φf(shuō)：“對(duì)不起，也許我看錯(cuò)了?！蔽覐澭鼡炱鸺垐F(tuán)，和藹地說(shuō)：“瞧，干凈了，看著舒服。”

幾天后的一個(gè)清晨，交作業(yè)了，別的同學(xué)都把作業(yè)整整齊齊地交了，只有他故伎重演，裝模作樣地在書包里找。我一反常態(tài)，附在他耳邊，輕聲問(wèn)：“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”沒(méi)料到，他漲紅了臉，愣了半晌，卻垂下頭支支吾吾地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我沒(méi)做，不過(guò)，我馬上補(bǔ)起來(lái)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，心中燃起了一絲希望。在那天的課間反饋會(huì)上，我開(kāi)展了關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的話題討論。從此，楊磊誠(chéng)實(shí)多了，對(duì)待學(xué)習(xí)也慢慢認(rèn)真起來(lái)，上課開(kāi)始學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講，成績(jī)節(jié)節(jié)攀升?？粗倪M(jìn)步，我欣慰地笑了。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，是尊重和轉(zhuǎn)化被孤立的學(xué)生。”

二、用慧心清除蒙塵

教育，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種以人為本的關(guān)懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的無(wú)私關(guān)愛(ài)。教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。

三、用耐心等待花開(kāi)

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。多年的教學(xué)生涯也讓我深切體會(huì)到學(xué)生的心靈是很敏感、很脆弱的。說(shuō)真的，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生常常是我們老師的驕傲。他們也常贏得我由衷的欣賞。然而，對(duì)于那些紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上比較落后的孩子，我常會(huì)傾注更多的關(guān)愛(ài)。他們就像那些還沒(méi)開(kāi)放的花兒一樣，需我更多的呵護(hù)。我相信，只要給他們足夠的陽(yáng)光、雨露，他們終會(huì)開(kāi)花的。

班上徐輝是一個(gè)特別的孩子，時(shí)常曠課，學(xué)習(xí)注意力不集中，下課和同學(xué)隨時(shí)吵鬧，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然慘不忍睹。剛開(kāi)始，我總把他喊來(lái)辦公室，嚴(yán)厲批評(píng)，而他總是一聲不吭。我還以為把他制住了，然而才出辦公室，他就嬉皮笑臉。作為老師，真有些哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。接下來(lái)的幾天依然“我行我素”。我又與他家長(zhǎng)聯(lián)系，可父母都在外打工，倒是奶奶來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才得知，原來(lái)他的父母親在教育孩子上是屬于放任自流的，小家伙基本上處于無(wú)政府狀態(tài)。才造成了他頑劣不化的性格。于是我決定雙管齊下，家校聯(lián)手抓。首先抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校里，同學(xué)們做作業(yè)時(shí)，我總是把他叫到我身邊教他，字寫得不好，我指導(dǎo)他如何書寫；題目做錯(cuò)了，我耐心地給他講解……其實(shí)他挺會(huì)鑒貌辨色的，時(shí)間一長(zhǎng)他養(yǎng)成了一個(gè)小小的習(xí)慣，做完一題總是看看我，見(jiàn)我沒(méi)有出聲他便知道自己做對(duì)了，見(jiàn)我皺起眉頭就知道自己做錯(cuò)了。我也刻意營(yíng)造融洽的氣氛，為他減輕負(fù)擔(dān)，時(shí)常鼓勵(lì)他。在我的暗示下，每次做作業(yè)時(shí)他總是很自覺(jué)地坐到我的身邊，做完了主動(dòng)給我批閱?？粗谶M(jìn)步，我感到欣慰。然而，卻又發(fā)現(xiàn)，他竟然“離”不開(kāi)我了。在沒(méi)有人監(jiān)督他的情況下，他又回復(fù)老樣子，隨心所欲，總感覺(jué)每天是在幫我做作業(yè)一樣。而考試的時(shí)候更氣人，居然大多時(shí)間都是在玩，到快交卷時(shí)才隨便劃上幾個(gè)字，怪不得他的考試成績(jī)令人“慘不忍睹”。面對(duì)他這樣時(shí)好時(shí)壞，放任自我的態(tài)度，也激起了我的斗志，“還不信就改變不了你”。之后我和他奶奶進(jìn)行了聯(lián)系，奶奶也反映說(shuō)平時(shí)看著他的時(shí)候挺好的，可是人一走就出現(xiàn)完全相反的情況。不自覺(jué)，這也可能是很多后進(jìn)生的通病吧。一直這樣下去，他的依賴性就會(huì)增加，反而對(duì)他是沒(méi)有好處的，而拉在老師身邊學(xué)習(xí)，更可能增加他的自卑感。于是我改變策略，在以后的學(xué)習(xí)生活中，平等地對(duì)待他和班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生，讓他多方面感受集體，不再覺(jué)得自己是特殊學(xué)生。我隨時(shí)注意他的動(dòng)向，及時(shí)提醒他，指導(dǎo)他的行為，一段時(shí)間后，很明顯感受到他的自信心在增強(qiáng)。我至今難忘他咧開(kāi)嘴開(kāi)心地和同學(xué)們打鬧在一塊的樣子。耐心寬容孩子的失敗，耐心包容孩子的錯(cuò)誤，耐心了解孩子的個(gè)性。是徐輝讓我擁有一顆平常心，讓我擁有一份海納百川的氣度，也讓我看到了花朵開(kāi)放的美麗。

冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。而我們要做的就是細(xì)心關(guān)愛(ài)每一株花朵的成長(zhǎng)，雖然他們必定有不同的未來(lái)和人生，但我愿意盡我最大的力量去澆灌他們，給他們輸送養(yǎng)分，在他們的成長(zhǎng)道路上獻(xiàn)上綿薄之力?！坝脽嵝臏嘏?，讓耐心感化；用愛(ài)心滋潤(rùn)，讓恒心升華”，我將堅(jiān)守自己的愛(ài)生信條，走好未來(lái)的教育之路。