柔性教育對激發(fā)學(xué)習(xí)能量有效性研究

李國新

【摘 要】學(xué)生的“學(xué)習(xí)能量”不是與生俱來的，也不是自我產(chǎn)生的，而與后天的學(xué)校教育密不可分。結(jié)合筆者的工作體悟，筆者認(rèn)為柔性教育更為關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能量更為有效。基于此，本文從柔性教育內(nèi)涵及用柔性教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能量進(jìn)行了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】柔性教育；自我教育；學(xué)習(xí)能量

“學(xué)習(xí)能量”是英國教育界近年來出現(xiàn)的有關(guān)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一種新的理念，其產(chǎn)生的初衷是要探索那些有效終身學(xué)習(xí)者身上所具有的共同的素質(zhì)，這些品質(zhì)是在學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)上，依賴于學(xué)生個(gè)人的心理活動(dòng)，通過學(xué)生自己的心理內(nèi)部矛盾，通過學(xué)生個(gè)人的自我教育而逐步形成的。如何有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我教育意識和水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量呢？在大力推行素質(zhì)教育的大背景下，筆者堅(jiān)定地選擇了關(guān)注學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的柔性教育，瑾以筆者個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)歷和感悟如下在此分享。

一、柔性教育內(nèi)涵闡釋

從教三十年，常?？吹竭@樣一些教師，對學(xué)生采取有力度的高壓政策，秉持對學(xué)生一定要給好心而不要給好臉，與學(xué)生相處要用冷的面孔、鐵的手腕的原則。在這種長期的高壓監(jiān)管下，一些學(xué)生壓抑自己的個(gè)性，漸漸失去了創(chuàng)造力；一些學(xué)生學(xué)會了兩面性，在校內(nèi)乖順聽話，而在校外卻叛逆不羈；還有一些所謂的問題學(xué)生則干脆自暴自棄，成為班級的不穩(wěn)定因素。長期以往，學(xué)生的思想中只能產(chǎn)生長官意志而不能形成民主意識，學(xué)生屈服于權(quán)威而忘記了自我。因此，相較于只“堵”不“疏”，筆者更青睞于以關(guān)愛、鼓勵(lì)為主導(dǎo)的“疏”式教育——柔性教育。

1、柔性教育是一種差異性教育，它包含：尊重孩子的個(gè)性，尊重他們的所思所想，因?yàn)榧幢闶且粋€(gè)錯(cuò)誤的想法，也是經(jīng)過他們的頭腦，產(chǎn)自他們的心靈；包容孩子的差異，每一個(gè)學(xué)生都是不同枝頭上的一朵花，他們各有各的芬芳鮮艷，我們不能將他們修剪成一個(gè)樣子，否則這個(gè)花園將失去生機(jī)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都住著可愛的天使，愛學(xué)生，就要關(guān)愛他們的成長，關(guān)愛他們成長道路上發(fā)生的一切。

2、柔性教育要有彈性，就是留足空間。教育家葉圣陶曾指出：總的教育原則必須貫穿著一個(gè)“導(dǎo)”字。教師“相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”。教師在對學(xué)生的教育中，要給學(xué)生留出空間，學(xué)生在其間可以更好地思考自己的行為舉止乃至人生，修正自己的軌跡，發(fā)展自己的個(gè)性。這個(gè)空間也是給教師自己的，教師在其間可以更好地思考自己的教育之道，糾正自己的教育失誤，豐富自己的教育方式。有了這種空間，教師對學(xué)生的引導(dǎo)、疏通才能夠輾轉(zhuǎn)騰挪，才會更見成效。

3、柔性教育要帶剛性。柔性教育需要順應(yīng)，講究尊重、包容與愛，但柔性教育中絕不是沒有原則，剛性就是原則，給學(xué)生以正確的人生指導(dǎo)就是原則。毛澤東主席在談到干部的領(lǐng)導(dǎo)方法時(shí)曾指出：“黨要發(fā)揚(yáng)群眾民主，又不能做群眾的尾巴”。同樣，教師在對學(xué)生的教育中，也不能做學(xué)生的尾巴，教師在與學(xué)生的交流中要做到心的近距離，但在指導(dǎo)學(xué)生的人生時(shí)必須要遠(yuǎn)距離，站在學(xué)生之外，給學(xué)生以另外的視角，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

二、用柔性教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能量

剛易折、柔有韌，柔性教育中的動(dòng)靜相宜、剛?cè)岵?jì)，讓我們的教育保持著平衡、發(fā)展與和諧，由此更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量。柔性教育內(nèi)涵豐富，可以采取的具體教育手段和形式也是多樣的，但堅(jiān)持的原則卻是不變的，作為一名中學(xué)老師，在教學(xué)中，用柔性教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，筆者的做法如下：

1、尊重每一位學(xué)生。美國哲學(xué)家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”在筆者的課堂，充分尊重每一位學(xué)生聽課、回答問題的權(quán)利；課后，認(rèn)真批閱每一份交上來的作業(yè)，用心與每一位學(xué)生交流。尊重、熱愛學(xué)生必然會得到學(xué)生愛的反饋，而師生間的這種情感交流，有利于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的心理動(dòng)力。

2、信任每一位學(xué)生。信任是一種特殊形式的尊重，初中生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，他們常常愿意在別人面前表現(xiàn)自己的思想、能力和性格，渴望得到家長和老師的信任和認(rèn)可，這種信任是對他的品德、智慧、意志、能力的充分肯定。因此，在教學(xué)中筆者常常放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，真正讓其成為課堂的主體，也正是這種信任激發(fā)學(xué)生在課堂和課后不斷奮進(jìn)、創(chuàng)造、提升。

3、注重對學(xué)生的引導(dǎo)。中學(xué)生的思想還不成熟，不定型，對于上課睡覺、不做作業(yè)的學(xué)生，用沒有感情、空洞、冷漠、刻板、機(jī)械的語言進(jìn)行說教，既不能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，也不能引起學(xué)生理智上的共鳴，甚至引起學(xué)生對老師及課程本省的厭惡感。因此，在教學(xué)教育中，筆者通常采用先觀察后教育的方式，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力、思想動(dòng)機(jī)，在教育過程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，或引用一些故事循循善誘，使學(xué)生不知不覺地接受教育。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，從而引發(fā)為學(xué)生的自我教育。

4、關(guān)注學(xué)生自我反省。沒有反思就不會進(jìn)步，在教學(xué)過程中，面對部分偏離學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生，筆者通常采用自我反省法。即指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)一定的道德原則、規(guī)范，學(xué)習(xí)榜樣人物，課后通過口述或者寫成文字材料，對自己平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識等進(jìn)行自我檢查、自我鼓勵(lì)、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督、自我控制、自我訓(xùn)練。

5、凸顯學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認(rèn)為，“課堂教育不等于德育，德育的本身是實(shí)踐的，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！蔽覀儜?yīng)摒棄傳統(tǒng)的“我講你聽”的單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?，進(jìn)而改為學(xué)生的主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，使強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，再好的教育思想只是紙上談兵。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠動(dòng)起來的活動(dòng)，手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)心動(dòng)。

三、結(jié)語

學(xué)生身上的學(xué)習(xí)能量不是與生俱來的亦或是任由自身支配的，需要后天的教育與培養(yǎng)。柔性教育正是讓學(xué)生在教育的影響和教育者的指導(dǎo)下，在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成良好的思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣而進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的教育活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！比嵝越逃闶悄軉酒饘W(xué)生自我教育的真教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能量的高效教育方式，但柔性教育的內(nèi)涵是深刻而豐富的，如何讓其為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能量更有效地服務(wù)，仍需不斷思考、實(shí)踐、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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