項目教學(xué)法在《建筑工程測量》的實踐探索

劉仲寧（內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

項目教學(xué)法在《建筑工程測量》的實踐探索

劉仲寧
（內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

項目教學(xué)法做為國外一種注重實踐的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對我國高職教育教學(xué)有很大的借鑒意義。特別是在建筑工程測量的教學(xué)過程中，通過項目教學(xué)法，可以增加學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，為我國輸入更多技術(shù)性人才。本文分析了傳統(tǒng)建筑工程測量教學(xué)過程中的不足，并對項目教學(xué)法在建筑工程測量課程的教學(xué)實踐過程進(jìn)行探索，闡述了項目教學(xué)法的優(yōu)勢。

項目教學(xué)；建筑工程測量；實踐探索

隨著我國與世界逐漸接軌，逐步引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)和思想，項目教學(xué)法作為一種有利于培養(yǎng)具備專業(yè)性和技術(shù)性人才的方法，被引進(jìn)到我國培養(yǎng)專業(yè)人才的高職教育中?，F(xiàn)階段，我國對技術(shù)型人才越發(fā)需要，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些弊端，比如理論和實踐相分離，學(xué)生往往有豐富的知識儲備，但是動手實踐的能力卻不強(qiáng)。這就導(dǎo)致在實際操作過程中，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來發(fā)展，同時，企業(yè)也面臨著技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀。而項目教學(xué)法的引進(jìn)，既解決了學(xué)生實踐操作能力不強(qiáng)的問題，也緩解了企業(yè)技術(shù)性人才短缺的壓力，使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共贏。

1　傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足

在傳統(tǒng)的建筑工程測量教學(xué)過程中，由于沒有足夠的建筑工程讓學(xué)生進(jìn)行項目設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對建筑工程的項目設(shè)計的實際操作。而教師在教學(xué)課程中也是以教材章節(jié)為順序，以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，以分析真實案例來增加學(xué)生對實際操作的認(rèn)識，但是，這種教學(xué)也只是停留在書本表面，無法讓學(xué)生深刻認(rèn)識到實際操作過程中會遇到的問題，使學(xué)生缺乏對實際操作的認(rèn)知，動手能力無法提高。

1.1教材教學(xué)與實際操作存在差距

雖然高職院校建筑工程測量課程的教材對測量技術(shù)等有著詳細(xì)地講解和分析，但是，學(xué)生卻缺乏對現(xiàn)實操作的認(rèn)識。在實際操作中，往往是根據(jù)已有的項目來進(jìn)行技術(shù)分析，但是，在教學(xué)過程中確實先有了技術(shù)，再根據(jù)技術(shù)進(jìn)行項目設(shè)計。學(xué)生一旦無法理解課本的內(nèi)容，就會對課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，隨之喪失學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。而在項目教學(xué)法中，學(xué)生可以參與到工程測量和項目設(shè)計當(dāng)中，教師可以根據(jù)實際過程來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對項目設(shè)計的認(rèn)識和動手操作能力。

1.2教師缺乏實際工作經(jīng)驗

在高職任教的教師往往最先重視的是教師的學(xué)歷，這就導(dǎo)致了教師盡管有著豐富的知識存儲，但是卻缺乏相對的實踐操作經(jīng)驗。但是在建筑工程測量課程是一門實踐性相對較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅僅要對相關(guān)理論了如指掌，也需要在實際操作過程中對各種測量技術(shù)組合應(yīng)用，讓學(xué)生全面詳細(xì)地了解到實際操作與理論之間的差距，更好地掌握建筑工程測量技術(shù)。因此，建筑工程測量課程的教師要具備一定的實際操作能力，了解項目工程設(shè)計的每一個步驟。

1.3企業(yè)與學(xué)校缺乏合作

項目教學(xué)法往往是與企業(yè)合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生在工地上進(jìn)行實際操作，同時也讓教師對學(xué)生在實踐操作過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，既加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，又能為企業(yè)輸送人才，降低企業(yè)人才缺失的壓力。但是，我國高職院校與企業(yè)缺乏足夠多的合作，無法滿足每個學(xué)生的需求，相應(yīng)的實習(xí)基地也較少。但是，高職院校主要是培養(yǎng)實用型的學(xué)生，將來也是在企業(yè)工地上工作，因此，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，既有利于學(xué)校教學(xué)研究，又可以培養(yǎng)一大批適合企業(yè)的人才，滿足企業(yè)需求。

2　項目教學(xué)法在建筑工程測量中的實施過程

在學(xué)生參加項目設(shè)計之前應(yīng)該要熟練掌握相應(yīng)的測量技術(shù)，對建筑工程測量有著基本的認(rèn)知。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生去工地實踐操作之前，應(yīng)該要收集項目的相關(guān)資料，分析項目實施的過程，使自己對項目有全面的了解。而在實踐操作過程中，教師要對學(xué)生的實踐情況了如指掌，隨時觀察學(xué)生的工作進(jìn)度，并對學(xué)生在實踐操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐過程中進(jìn)步，學(xué)到更多的知識。同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的實踐操作能力。

2.1項目前期工作

項目在前期準(zhǔn)備和設(shè)計時，教師首先要向?qū)W生說明項目情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知學(xué)生所需做的工作，讓學(xué)生了解項目的重要性。學(xué)生要根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行相關(guān)信息的收集，加強(qiáng)對項目的了解，并掌握相關(guān)的測量方法和技術(shù)。同時，學(xué)生要根據(jù)教師所給的資料，了解項目的相關(guān)情況，并制定出相應(yīng)的測量方案和施工圖紙。教師在此過程中要多學(xué)生的工作進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，指出學(xué)生計劃中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。同時，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，保持學(xué)生的進(jìn)步。

2.2項目實施過程

學(xué)生根據(jù)自己制定的圖紙和方案，采取恰當(dāng)?shù)臏y量方法對建筑工程進(jìn)行測量，實施前期的設(shè)計方案。在實施過程中，學(xué)生與學(xué)生之家要加強(qiáng)討論，自主思考，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行改正。同時，學(xué)生與教師之間要加強(qiáng)交流。教師不僅僅是知識的灌輸者，其更大的作用是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)生在這些思考中就會取得相當(dāng)大的進(jìn)步，對自己在實踐過程中遇到的問題記憶深刻，對自己取得的成績自豪，容易樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。教師也要在學(xué)生束手無策時進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生在操作過程中的問題，總結(jié)學(xué)生出錯的地方，并對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

2.3項目結(jié)果評估

在學(xué)生完成項目測量和實施后，教師要對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行評估。教師在評估過程中不僅僅要對學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題和進(jìn)步之處進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，同時，也要對建筑工程測量的相關(guān)知識和技能進(jìn)行擴(kuò)展，增長學(xué)生的見識，加強(qiáng)學(xué)生對建筑工程測量技術(shù)的掌握程度。

3　總結(jié)

項目教學(xué)法在建筑工程測量課程的教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的學(xué)生實踐能力不足的弊端，促進(jìn)了高職院校教學(xué)的改革。但是另一方面，項目教學(xué)法也對教師有著更高的要求，教師不僅僅是知識的傳播者，也是學(xué)生實踐過程中的指導(dǎo)者。

［1］王文進(jìn).項目教學(xué)法在建筑工程測量教學(xué)中的運(yùn)用［J］.建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2015（12）：2599-2599.

［2］丁銳，牛少儒.項目教學(xué)法在建筑工程測量課程中的應(yīng)用［J］.科學(xué)時代，2013（07）.

［3］楊云洪.項目教學(xué)法在工程測量教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)咨詢，2014（09）：73-74.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.241