高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析

黃艷

摘 要：本文筆者結(jié)合國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足之處，在高職院校如何科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；對(duì)策

當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量的逐年劇增，最終導(dǎo)致的后果就是就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，雖然高考升學(xué)率提升了，大批高中生變成了大學(xué)生，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但也僅僅是緩解而已，在經(jīng)過(guò)幾年的高等教育后，這些大學(xué)生又將面臨就業(yè)求職的各種挑戰(zhàn)。因此，在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開(kāi)發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、開(kāi)創(chuàng)型個(gè)體的教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)就是使受教育者通過(guò)教育活動(dòng)，具備了創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。它是培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)的勞動(dòng)能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力的人的教育，是職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然，目的是讓高職生利用自身專業(yè)技術(shù)水平較高的特點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，通過(guò)掌握科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的當(dāng)務(wù)之急

當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生尤為突出。如何擴(kuò)大高職就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)短時(shí)期內(nèi)不可能增加大量工作崗位，必須尋找新的途徑。創(chuàng)業(yè)不能幫助其他人，也為社會(huì)解決就業(yè)問(wèn)題，一箭雙雕，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，鼓勵(lì)支持高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決嚴(yán)重就業(yè)壓力的重要舉措。但是，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校沒(méi)有真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在這方面的工作很薄弱，80% 的學(xué)生沒(méi)有受到過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。所以，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校解決就業(yè)壓力的當(dāng)務(wù)之急。

2.振興高職教育的必由之路

近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職教育脫離社會(huì)、脫離生活，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求存在一定的距離。所以我們要更新教育理念，采用先進(jìn)教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能不斷地進(jìn)行自我革新和完善，否則被社會(huì)多淘汰。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，還是有待開(kāi)拓，它是振興高職教育的必由之路。

3.促進(jìn)人的全面發(fā)展的客觀要求

馬克思主義強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人的全面發(fā)展，我國(guó)制定了教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育方針。高職教育也要遵循這個(gè)原則，要真正把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，其中，創(chuàng)業(yè)能力就是全面發(fā)展所必須的能力之一，所以，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高職院校就必須要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育研究比較落后

目前，創(chuàng)業(yè)教育已得到越來(lái)越多的呼吁和支持，但在實(shí)際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。一些學(xué)校應(yīng)政策要求，選了一些學(xué)生上課，讓負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師兼任講師，開(kāi)幾堂創(chuàng)業(yè)課，不關(guān)心學(xué)生接受培訓(xùn)后如何持續(xù)發(fā)展，也沒(méi)有相應(yīng)的硬件如資金、孵化園支持?；螂m有孵化園，但進(jìn)入孵化基地的學(xué)生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生之間并不存在相互促進(jìn)的對(duì)接機(jī)制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營(yíng)門(mén)店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中得以體現(xiàn)。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)比例低

盡管國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應(yīng)號(hào)召開(kāi)展了相應(yīng)的工作，但目前來(lái)看，由于高職院校的教育特點(diǎn)，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好，在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，多數(shù)高職畢業(yè)生選擇就業(yè)，因此我國(guó)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常薄弱。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。目前，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在管理上還不夠規(guī)范，同時(shí)教師數(shù)量也不足，而且現(xiàn)有的師資隊(duì)伍綜合能力也偏低。絕大多數(shù)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的老師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們對(duì)企業(yè)的籌建與運(yùn)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)知之甚少；同時(shí)他們大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，授課時(shí)只能是看著教材照本宣科。那么這樣一支師資隊(duì)伍教出來(lái)的學(xué)生會(huì)是怎樣的素質(zhì)，可想而知。

4.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，旨在要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和思想并具備較高的綜合能力的復(fù)合型人才。目前創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)手法過(guò)于陳舊，授課內(nèi)容的范圍較小，僅限于創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知識(shí)，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，很難具備創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)創(chuàng)業(yè)工作就更為渺茫。盡管有些高職院校會(huì)邀請(qǐng)一些社會(huì)上知名的企業(yè)家、成功人士等進(jìn)行講座，而且只是以大班形式進(jìn)行，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的自身素質(zhì)不能滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求，對(duì)于從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作用不明顯。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合理論與實(shí)踐，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所。

四、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1.開(kāi)展課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的增強(qiáng)，我國(guó)的教育教學(xué)也相應(yīng)的會(huì)慢慢發(fā)生一系列更加具有進(jìn)步意義的變革。大部分高職院校都培養(yǎng)的是技能型專業(yè)人才，這種類型人才也正是現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)所大量欠缺的工作人員，我們可以通過(guò)課程的改革來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)技能的更好培養(yǎng)，建立更加具有特色的專業(yè)課堂教學(xué)。通過(guò)一些更加新興理念的運(yùn)用，使得高職教學(xué)貼近社會(huì)發(fā)展，能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的時(shí)代進(jìn)步潮流。運(yùn)用兩師一體的教學(xué)方式，讓課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學(xué)主要形式，能夠提升高職院校畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)生活更快的融入速度，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力與技能專業(yè)性。

2.建立專業(yè)化，專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。在教育活動(dòng)中，授課教師是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。一直以來(lái)，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，諸如在意識(shí)上缺乏意識(shí)、缺少開(kāi)放性的管理體制、市場(chǎng)意識(shí)淡薄、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，由此可見(jiàn)，沒(méi)有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。 創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學(xué)科的教育，因此，對(duì)授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關(guān)管理體制的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有充足的實(shí)踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握最基本的一些理論知識(shí)而已，師資隊(duì)伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的效果和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

3.深化校企合作，培育創(chuàng)業(yè)氛圍

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企進(jìn)一步深度合作，學(xué)校和企業(yè)雙方在共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)擺在重要位置。以我院為例，學(xué)校和企業(yè)基于共同培養(yǎng)人才、雙方共同發(fā)展的目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程體系、實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，形成了“資源共享、人才共育”的緊密型校企合作模式，形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有了企業(yè)的積極參與，對(duì)逐步培養(yǎng)高職學(xué)生作為未來(lái)“現(xiàn)代職業(yè)人”有積極的作用。另外，還可以由各系部邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)校園，面向全院師生，每學(xué)期至少舉辦 1 - 2 場(chǎng)創(chuàng)業(yè)教育專題講座或報(bào)告會(huì)，這些活動(dòng)的開(kāi)展可以引導(dǎo)更多的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地及高職生創(chuàng)業(yè)中心

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，僅靠開(kāi)設(shè)幾門(mén)理論課程、開(kāi)發(fā)幾套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和技能。具體途徑有： 真實(shí)情景模擬。在校園內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與成本核算、進(jìn)貨與銷售、廣告策劃等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。師生共同制訂生產(chǎn)任務(wù)和獎(jiǎng)罰，這種模擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可鍛煉學(xué)生的能力，又能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽不同于一般意義的專業(yè)比賽或者學(xué)生活動(dòng)，競(jìng)賽應(yīng)邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)的教師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的“創(chuàng)業(yè)教育專家組”擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在賽后應(yīng)積極創(chuàng)造條件推動(dòng)參加競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正走向?qū)嵺`。 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)時(shí)可考慮規(guī)劃建設(shè)軟硬件完善的“高職生創(chuàng)業(yè)園”。創(chuàng)業(yè)園由管理中心和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)體組成。園區(qū)管理中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、各類資金申請(qǐng)、企業(yè)注冊(cè)登記及商務(wù)、融資等“一站式”服務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體可以是由學(xué)生自己管理、自主經(jīng)營(yíng)的小公司、小企業(yè)，也可以是工作坊、設(shè)計(jì)室，可以是超市、家教中心、打印社等小店面，還可利用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦如： 眼鏡驗(yàn)配中心、師生藥房、健康養(yǎng)生中心等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)。

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