農(nóng)村初中班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

韓愛仙

摘 要：在新的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域發(fā)生了重大的變革，取得了顯著的成就，各方面的教育都得到了人們的關(guān)注。作為教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)來說，相關(guān)教育工作者也正致力于這方面的研究工作，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案是他們一直以來的工作目標(biāo)。教育在發(fā)展，可是農(nóng)村地區(qū)的教育卻依舊處于一種初級(jí)探索階段，本文針對(duì)農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問題展開了討論，提出了一些看法和建議，希望能給相關(guān)讀者提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級(jí)管理；問題及對(duì)策；理論素養(yǎng)；協(xié)作教育

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)，其主要影響因素便是農(nóng)村教育的滯后發(fā)展。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，人們的教育觀念就難免落后，對(duì)教育的重視程度也沒有大城市人們那么高，由于農(nóng)村家庭的因素，學(xué)生所受的家庭教育相對(duì)大城市的孩子們來說相對(duì)不足；另一方面，農(nóng)村初中的班級(jí)管理還存在民主化缺失、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、教師理論素養(yǎng)不夠的問題。上述關(guān)于農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀問題都對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

一、教師重新并正確認(rèn)識(shí)初中班級(jí)管理

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，農(nóng)村教師對(duì)初中階段的班級(jí)管理問題尚處于一種不重視的階段。大多數(shù)教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自理能力，不像小學(xué)生一樣，自身的自制能力還相對(duì)欠缺，需要教師引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣，因此，也不需要過多地管理他們，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、保證他們?cè)趯W(xué)校不出事情就可以了，而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)校以外的事情。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生這一具有特殊性質(zhì)的群體，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們處于一種走向叛逆階段的狀態(tài)，性格相對(duì)沖動(dòng)、容易暴躁，而農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)又很少去關(guān)注自己的孩子，更多的是忙于自家的生計(jì)，有的學(xué)生甚至是由爺爺奶奶照顧，留守兒童多也是農(nóng)村教育的一大特點(diǎn)。針對(duì)此種情形，教師就應(yīng)該多花時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并善于在日常生活中關(guān)注學(xué)生的異常變化，及時(shí)地加以疏導(dǎo)，以避免學(xué)生不良行為問題的發(fā)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。總之，教師要重新并正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中班級(jí)管理問題，意識(shí)到其中的重要性。

二、教師提高自身的理論素養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)教師來說，他們?cè)谄匠５慕虒W(xué)工作中更多的是關(guān)注學(xué)科教學(xué)，幾乎把所有的時(shí)間都花在研究學(xué)科教學(xué)的問題上，而很少會(huì)有時(shí)間閱讀一些關(guān)于班級(jí)管理問題方面的書籍，也正是由于這種原因，班級(jí)管理中存在很多問題。在這種情形下，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理問題也是需要一些理論的支撐，盡管班級(jí)管理更多地是教師處理一些實(shí)際的問題。理論與實(shí)踐的結(jié)合才是班級(jí)管理向更好方向發(fā)展的有效途徑。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該在平常的工作中，抽出一些時(shí)間去閱讀與班級(jí)管理相關(guān)方面的書籍，了解班級(jí)管理問題的相關(guān)實(shí)施技巧，多讀案例，通過案例中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提高教師自身的班級(jí)管理水平，并能根據(jù)實(shí)際情況，將所讀所學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題的處理過程中。此外，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該開展一些教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展提高教師的理論素養(yǎng)，并完善相關(guān)的班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中這一特殊階段的班級(jí)管理工作順利展開。

三、教師要善于聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行協(xié)作教育

教育是一項(xiàng)涉及范圍很廣的工作，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面通力協(xié)作，以此才能促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。班級(jí)管理問題不僅僅是教師的工作，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)這一具有特殊性質(zhì)的學(xué)生群體來說。因此，教師在平常的工作之余，就要善于跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，為教師在學(xué)習(xí)的班級(jí)管理工作提供一定的幫助。除此之外，有必要的時(shí)候，教師可以與家長(zhǎng)相互配合，以解決某一特定的問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生，叛逆是他們的一大特征，比較容易出現(xiàn)一些行為問題，沾染一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生一些不良后果，有的學(xué)生甚至?xí)谶@一階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極易出現(xiàn)輟學(xué)的情況。因此，教師就應(yīng)該與家長(zhǎng)多聯(lián)系，相互溝通，進(jìn)行必要的協(xié)作教育。

例如，班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常開始與同學(xué)發(fā)生矛盾，而爭(zhēng)執(zhí)的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生以往還是比較聽話的學(xué)生。于是，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我重點(diǎn)關(guān)注了這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)老奶奶過來開家長(zhǎng)會(huì)的。據(jù)了解，前段時(shí)間孩子的家長(zhǎng)外出打工，疏于和孩子溝通。根據(jù)判斷，應(yīng)該是家庭情感的缺失導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤僻、易怒的現(xiàn)象。經(jīng)過電話與孩子的父母溝通，他們認(rèn)識(shí)到與孩子溝通的重要性，在接下來的階段里，這個(gè)孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。在這個(gè)事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環(huán)。

四、結(jié)語

近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念得到了更新，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，人們的教育觀依舊被傳統(tǒng)的教育觀念所影響，在很大程度上教育還是沒能引起家長(zhǎng)的足夠重視，有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榧彝ヒ蛩夭蛔尯⒆咏邮鼙緫?yīng)該有的義務(wù)教育，這也讓農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育難以實(shí)施，其中存在很多棘手的問題，與此同時(shí)，教師同樣也會(huì)面臨很多重大的問題。對(duì)于農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問題，教師要從更新自身教育觀念入手，提高自身的理論高度，并能做出一定的舉措，適當(dāng)?shù)馗淖兗议L(zhǎng)的想法，順利開展農(nóng)村初中班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，為我國(guó)教育的均衡發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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