讓零星的知識“立起來”

涂娟

《語文課程標準》強調(diào)指出，教學中要重視培養(yǎng)學生的整體把握能力。圍繞這一教學宗旨和目標，我在小學語文教學中，著眼學生整體把握所學內(nèi)容，突出單元知識整合，在引導學生“全面把握、整體感知”單元教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅持把零星的知識“立起來”，分步驟開展“體驗式”學習活動，收到較好成效。下面，我以北師大版六年級上冊第八單元《歲寒三友》為例，按確定教學目標、整合單元內(nèi)容、設(shè)計教學流程、重視單元導讀、實施課堂教學、反思教學效果等六個步驟進行闡述。

一、著眼課程標準，突出教學目標

結(jié)合教材實際和課程標準，進一步突出單元教學目標。教材分析中提到，本單元是由三個詩畫欣賞、三篇拓展閱讀、三句相關(guān)對聯(lián)和一個相關(guān)主題綜合活動組成，選文從不同角度、文體和年代等多個維度，讓學生充分體會“歲寒三友”的品性。

課標對本段閱讀學習的要求是：用普通話正確流利有感情地朗讀課文，學習瀏覽并搜集信息，借助詞典理解詞語意義并體會表達效果，在交流討論中提出自己的看法和判斷。閱讀詩歌大體把握詩意、想象情境、體會詩人情感，通過誦讀優(yōu)秀詩文的聲調(diào)節(jié)奏體味作品的內(nèi)容和情感，擴展閱讀面等。

針對以上要求，我制定了以下教學目標：1.正確流利有感情地朗誦古詩和散文，體會感悟“歲寒三友”的象征精神；2.自讀課文，學習并嘗試書畫欣賞，感受詩書畫印于一體的中國書畫藝術(shù)魅力；3.初步體會和感悟象征、托物言志的手法及表達效果；4.自讀課文，嘗試仿寫詩畫欣賞；5.獨立識字學詞（認字9個、寫字16個），理解“疾苦、特立獨行、巋然不動”等詞語在文中的含義；6.舉辦書畫展綜合活動，引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫好漢字的愿望和動力，拓展和加深對“歲寒三友”的認識，培養(yǎng)和展示書畫才能。

二、著眼知識整合，突出內(nèi)容重組

根據(jù)單元目標對單元內(nèi)容進行調(diào)整補充。首先學“天地中”對聯(lián)，再補充“歲寒三友”由來，使學生對其有初步感知；其次學習相關(guān)古詩與現(xiàn)代文，讓學生對“歲寒三友”有更全面的認識與感悟；最后通過誦讀、書畫展等多種形式來表達自己對“歲寒三友”的贊美。除了對原有教材調(diào)整，我還對教學內(nèi)容進行了重組，在學古詩時增加了《梅花》《竹石》《石灰吟》三首詩，通過對比學習，感悟不同詩人運用不同寫法共贊同一事物的表達方法，體悟托物言志表現(xiàn)手法，并鏈接曾學過的《畫雞》《惠崇春江曉景》《畫》等，進一步讓學生感受題畫詩特點，仿寫詩畫欣賞；在學現(xiàn)代文時，讓學生課前查找一兩篇描寫“歲寒三友”的文章，在課上交流補充閱讀，并推薦課外書《詩畫鑒賞》，進一步讓學生學會欣賞詩畫。

三、著眼學生實際，突出流程設(shè)計

針對學生已掌握獨立識字能力和基本閱讀方法，我讓學生用“五讀法”自主學習，通過小組合作探究交流匯報學習成果。對學生不明朗的知識點，多方面鏈接相關(guān)文章讓其多讀多悟，發(fā)現(xiàn)特點，引導梳理總結(jié)，并精心設(shè)計如下教學步驟：1.整體把握，初識“歲寒三友”；2.學習古詩，感知“歲寒三友”；3.詩畫欣賞，學習欣賞“詩畫”；4.拓展閱讀，深交“歲寒三友”；5.辦書畫展，贊頌“歲寒三友”。

四、著眼激發(fā)興趣，突出單元導讀

人教版教材每個單元前均有導語。教師可利用導語，創(chuàng)設(shè)情境導入，喚起學生閱讀期待，了解單元整體內(nèi)容，明確單元目標；北師大版教材沒有導語，教師可結(jié)合本單元學習內(nèi)容設(shè)計導語，讓學生通過瀏覽發(fā)現(xiàn)本單元特點，產(chǎn)生“山雨欲來風滿樓”、“身未動，心已遠”的效果。如方法一，《歲寒三友》可通過看圖說物引出松竹梅，讓學生說說松竹梅有何共同處，順勢總結(jié)這三種植物均在嚴寒中生長，歷來被中國古今文人墨客所敬慕，被譽為“歲寒三友”。引導學生一起走進詩文，徜徉在書畫中與“松竹梅”結(jié)朋友，了解它們身上的高潔品格。方法二，教師開門見山提出“歲寒三友”指的是什么，學生通過翻閱本組文本便會知曉。接著教師問為何松竹梅稱為“歲寒三友”，學生不難發(fā)現(xiàn)這三種植物均為歲寒同生，都有不畏嚴寒的高潔風格，教師隨機補充“歲寒三友”由來的故事，喚起學生的閱讀興趣，歷代文人墨客對“歲寒三友”揮毫潑墨，留下了許多不朽篇章和畫作，讓學生一起欣賞感悟。

五、著眼學生生成，突出課堂教學

課堂中，教師應(yīng)時時以學生為中心，抓住學生閃亮的生成點進行教學。

第一步整體把握，初識“歲寒三友”。1.看圖識物，知道“歲寒三友”分別指的是什么；2.講述故事，了解“歲寒三友”由來；3.整體了解學習內(nèi)容，本單元圍繞這個主題有哪些內(nèi)容。

第二步學習古詩，感知“歲寒三友”。1.學習天地中三句對聯(lián)，初步感知“歲寒三友”品格；2.根據(jù)學生喜好，自由分成墨梅組、墨竹組、蒼松組；3.用“五讀法”分組自學古詩三首，合作完成學習單1；4.各小組從誦讀古詩、交流體會、答題釋疑三個方面，自由選擇展示方式匯報學習成果。

附：學習單1

一、填寫表格。

二、提出問題。

1. ；2. 。

第三步詩畫欣賞，學習欣賞“詩畫”。1.復習導入，引出“詩畫”；2.通讀文本，感知“詩畫”，快速瀏覽所學文本，看看它們有何共同地方（如關(guān)注整體，明了結(jié)構(gòu)；關(guān)注書畫，了解特點；關(guān)注古詩，體悟共性等）；3.學習古詩，感受“詩畫”（如鏈接《畫雞》《惠崇春江曉景》《畫》三首詩，感受題畫詩的特點；鏈接《梅花》《竹石》《石灰吟》三首詩，通過對比，體悟托物言志表現(xiàn)手法，感受“歲寒三友”的象征精神；有感情地誦讀古詩等）；4.嘗試仿寫，欣賞“詩畫”（如理解“欣賞”一詞，閱讀“詩畫欣賞”，了解課文怎樣介紹詩和畫，小結(jié)“詩畫欣賞”一般可從簡介作者、講述創(chuàng)作背景、描繪畫面三個方面來寫，借助課前老師隨機發(fā)的詩、畫、作者簡介等資料，仿照課中“詩畫欣賞”選擇其中一幅畫，嘗試寫詩畫欣賞，注意書寫端正，語句通順，表達自己的獨特感受，交流仿寫短文，師生共同評議）；5.好書推薦，鑒賞“詩畫”，向?qū)W生推薦《詩畫鑒賞》，引導課外閱讀。

第四步拓展閱讀，深交“歲寒三友”。1.交流課前查找贊頌松竹梅的詩文；2.提出本課學習任務(wù)，圍繞課后題自主學習現(xiàn)代文《黃山松》《竹頌》《梅香正濃》；3.交流學習體會；4.小組內(nèi)傳閱課前收集的具有松竹梅品格的人物事跡。

第五步辦書畫展，贊頌“歲寒三友”。1.參展，將學生有關(guān)松竹梅的書畫作品展示出來；2.評議，自由參觀，選出印象最深作品，既可是書寫美觀、大方的書法作品，也可是精美、有意境的繪畫作品；3.贊頌，從書畫展中選出印象最深的對聯(lián)、詩文背誦，也可選自己喜歡的有關(guān)松竹梅的詩文，形式可獨誦、集體朗讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等。

六、著眼學生作業(yè)，突出效果反思

根據(jù)每課教學內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)作業(yè)，或課上完成，或課后完成。如用毛筆書寫贊美松竹梅詩文、對聯(lián)，或用國畫形式畫一畫松竹梅等；自學古詩和生字詞完成學習單；仿寫“詩畫欣賞”；查閱松竹梅相關(guān)知識，或贊頌松竹梅詩文，或具有松竹梅品格的人物事跡；背誦有關(guān)松竹梅優(yōu)秀詩文等。教師以學生的作業(yè)完成情況，反思這樣教學是否有效，然后進行完善和調(diào)整。

總之，“整體把握，單元整合”強調(diào)單元整體性，把單元視為一個整體來確定單元教學目標，根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)和訓練序列來整合單元內(nèi)容，找好單元教學的切入點，引導學生通過對單元文本學習，將零星的知識“立起來”，緊緊圍繞教學目標和單元主題，著力提高語文核心素養(yǎng)，進一步在轉(zhuǎn)化知識提升能力的言語學習中培養(yǎng)健康豐富的情感態(tài)度。

（作者單位：江西省南昌市南師附小教育集團）

□責任編輯 徐承蕓

E-mail：1037178612@qq.com