加強學生心理健康教育的探究

熊曉慶

初中思想品德課是德育的重要渠道，學校必須把德育工作擺在教學的首要位置。初中學生正處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導。因此，培養(yǎng)學生健全的人格，使學生養(yǎng)成積極向上、永不言敗的人生態(tài)度和對學習的信心，始終保持樂觀、務(wù)實的精神狀態(tài)和心理品質(zhì)，成為思想品德課重要使命。那么，如何在思想品德上加強心理健康教育，提升學生的道德修養(yǎng)呢？

一、真誠用心，了解學生心理需求

現(xiàn)在流行一個詞語叫“走心”，而教學工作中也需要“用心”和“走心”即對學生盡可能全面了解，掌握他們的思想動態(tài)和價值取向。面對性格各異、成長環(huán)境也不同的學生，關(guān)注個體差異，做到因材施教。在課堂教學中注重運用各種方法，兼顧不同層次的學生，發(fā)揮他們的主觀能動性，使各種性格特點的學生都得到啟發(fā)，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)。

比如，筆者班上的一位同學成績非常不好，但是他在上課的時候也不怎么講話，就是趴在桌子上。筆者向?qū)W生了解他家的情況，才得知這位學生的爸爸在他兒時就去世了，媽媽也拋下他跟人走了，從小跟著年邁的爺爺奶奶生活。得知這一消息后，走訪了他家，進一步了解他的情況，從此以后更加關(guān)注這位學生，上課時不再忽視他，而是積極地向他提問，從容易到復雜，慢慢地他的自信心找回來了。下課后筆者叫同學們積極主動找他聊天，就這樣他臉上的笑容越來越多，也越來越愛學習了。

區(qū)別對待，因材施教，是課堂教學的一個基本原則。在課堂上針對不同層次的學生，所設(shè)計的問題也不同，比如在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》對平時比較喜歡上網(wǎng)的同學，就會問一些他們關(guān)心的問題；而對于平時上網(wǎng)比較少的同學，就問他們平時上網(wǎng)時間更多的是關(guān)注什么。這樣針對不同層次的學生提問，讓他們都積極參與教學活動。作為一名思想品德教學工作者，在課堂上必須充分了解學生的心理狀態(tài)和特點，針對不同的學生提出不同的教學要求，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學習效率，進而提高學生的思想道德素質(zhì)。

二、貼近生活，激發(fā)學生興趣

《思想品德課程標準》指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的?！币虼耍诮虒W中，教師要注重生活資源的利用，選取生活中存在的問題，來激發(fā)學生的學習興趣，促進他們心理健康。

比如，在講《誠信是金》這一課時，講到班上同學總認為遲到幾分鐘沒有什么大不了的，認為偶爾不守信或者失約也關(guān)系不大，在小事上沒有盡到責任也無關(guān)大局。其實不然，我們對所做的大事小事都要認真對待，誠信做人就體現(xiàn)在生活中的一點一滴的小事中，誠信做人不分大事和小事，做大事的同時也要拘小節(jié)，把做事和做人有機結(jié)合起來，就能收到潤物細無聲的效果。班上幾位經(jīng)常遲到的同學，對他們曉之以理動之以情，而且特別向他們提出守時的承諾，要他們說到做到。結(jié)果在以后的日子他們就很少遲到了。通過身邊的例子使他們意識到誠信的重要性，也使他們的道德品質(zhì)得到了升華，同時促使他們的心理得到健康發(fā)展。

三、舉辦活動，提升學生心理素養(yǎng)

心理健康的人能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。在思想品德教學中，充分利用活動的作用，可以起到潛移默化且事半功倍的作用。2015年南昌市教研室舉行了中學生法律知識競賽，學生們都積極參加，不懂得就問，看到同學們積極的樣子，筆者很是欣慰。可是畢竟這個活動參與的人不多，于是靈機一動，在本年級舉辦了一場法律知識板報，這樣既可以使學生的積極性得到充分展示，也在活動中學到了很多的法律知識，潛移默化中提升了學生的心理素養(yǎng)。以后在上思品課的時候，筆者盡可能參插更多的活動，比如在上《競爭？合作？》中就用夾氣球比賽；在上《法不可違》時，讓學生自己角色扮演，有的學生扮演“法官”，有的學生扮演“偷竊者”。除此之外，還舉辦了辯論賽、演講比賽等等。這樣通過在課堂上參插活動，既提高了學生學習的興趣，也在活動中無形地對學生的心理健康產(chǎn)生了正確的引導。

身為一名思想品德課教師，應承擔起培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要責任，并循序漸進地提高學生的心理素質(zhì)。隨著心理健康教育的不斷深入，定會打開學生們的心靈，挖掘更多潛能，使之完善自我，健康成長。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區(qū)實驗學校）

□責任編輯：潘中原