高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃曉鳳

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的思維方式，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排課程內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開展課外拓展。

【關(guān)鍵詞】 高中 生物教學(xué) 創(chuàng)新能力

自古以來，儒家一直信奉“茍日新，日日新，又日新”的經(jīng)典理念，創(chuàng)新是中國(guó)發(fā)展的不竭動(dòng)力，高中階段是培養(yǎng)青年創(chuàng)新能力的重要階段。因此，在高中生物教學(xué)中培育學(xué)生基本的創(chuàng)新能力顯得十分必要。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求，也是高中生物教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1、教育發(fā)展要求。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高中課程價(jià)值、內(nèi)容的設(shè)置日趨從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，且更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提高。對(duì)于高中生物教學(xué)來說，它的主要任務(wù)是要提升學(xué)生所具有的基本生物學(xué)素養(yǎng)，其價(jià)值是為學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。這也就要求高中生物教學(xué)工作需要由剛性轉(zhuǎn)向彈性，更加注重挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、社會(huì)發(fā)展的要求。改善我國(guó)民眾的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代發(fā)展的要求，提高國(guó)民生物素質(zhì)使國(guó)民能夠運(yùn)用科學(xué)的生物理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決發(fā)展中遇到的相關(guān)問題是提高國(guó)民綜合素質(zhì)的主要組成部分。這就要求高中階段的生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，并從中得到更多的智慧啟迪，進(jìn)而更好地運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，要求學(xué)生能夠活學(xué)活用。

3、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起承上啟下的作用，即承接初級(jí)教育階段的知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)又為大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。在這一階段所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等將會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。因此在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，既有利于學(xué)生更好的理解、運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)，還有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的思維方式，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為今后的發(fā)展開拓空間。

二、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

教師在在開展生物教學(xué)的過程中，要科學(xué)合理的安全教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中來，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單方面灌輸教學(xué)理念，明確自身在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色而非主導(dǎo)者，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生回答問題的情況、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況等的觀察，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而改變課程講解進(jìn)程?？傊黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)理念，打破灌輸式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的需求，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2、合理安排課程內(nèi)容。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還要從課程安排入手，這是提高他們學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高中生物課程以專題模塊的形式呈現(xiàn)，每一模塊設(shè)一內(nèi)容主題，而不規(guī)定具體“知識(shí)點(diǎn)”，這也就為教學(xué)留出了極大的自主發(fā)揮空間。因此教師可以按照學(xué)生掌握程度對(duì)所教課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與選取。比如，針對(duì)于“生物科學(xué)與社會(huì)”這樣的知識(shí)點(diǎn)，可有有針對(duì)性的選取適宜的部分進(jìn)行選學(xué)，可以選擇接近于現(xiàn)實(shí)的“生物或工業(yè)”作為側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)本著與時(shí)俱進(jìn)的思想，教師也可以根據(jù)生物技術(shù)、生物學(xué)的發(fā)展情況適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)內(nèi)容中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更全面的了解生物科技發(fā)展情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)不可或缺的教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)生首腦結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。在牢固掌握理論知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識(shí)。例如，當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)遇到濃硝酸后能夠發(fā)生特定的生物反應(yīng)，要證明蛋白質(zhì)是組成唾液淀粉酶的主要成分，只需要在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中將濃硝酸滴入唾液淀粉酶就能知曉答案。

4、開展課外拓展。教學(xué)活動(dòng)不僅包括課堂上的活動(dòng)還包括課外的延伸，教師可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過布置課外作業(yè)、開展討論會(huì)、辯論賽的形式，延長(zhǎng)學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的創(chuàng)造能力。例如，在選修二課程學(xué)習(xí)階段，教師可圍繞“生物科學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用”開展討論會(huì)，還可以“生物科學(xué)對(duì)人類發(fā)展造成的正面影響大還是負(fù)面影響大”為題組織辯論賽，讓學(xué)生各抒己見，挖掘?qū)W生的新思想、新觀點(diǎn)，在潛移默中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生在生物課程方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)以及其他各科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]曹麗艷.高中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策[J].中華少年.2016（06）

[2]吳新軍.高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界.2014（02）