新媒體閱讀情境下兒童數(shù)字閱讀研究

黎萍

摘 要：兒童閱讀是一個傳統(tǒng)課題，是一個多學科綜合、交叉的研究領域。目前國內關于兒童閱讀的文獻各有側重，傳統(tǒng)的兒童閱讀研究主要有腦科學領域的兒童閱讀障礙研究、圖書館兒童閱讀推廣、教育信息化等多個方向。而隨著數(shù)字媒體和移動終端的普及，對數(shù)字閱讀這一領域，國內學者對成人、大學生群體的研究相對豐富。與此相對的是，以兒童為研究對象的數(shù)字閱讀研究卻相當貧乏。兒童數(shù)字閱讀的研究在國外已較為普遍。

關鍵詞：數(shù)字閱讀 兒童 閱讀需求 電子書

一、國內外數(shù)字閱讀與對紙質閱讀對比研究

近年來，隨著數(shù)字媒體的興盛，網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，以電子書、移動客戶端閱讀為代表的數(shù)字閱讀逐漸開始占據(jù)閱讀市場，傳統(tǒng)閱讀面臨數(shù)字技術的嚴峻挑戰(zhàn)，關于紙本閱讀與數(shù)字閱讀孰優(yōu)孰劣有了爭論。

Fathi M. Ihmeideh[1]和 Alexis R[2]通過對低幼齡兒童的研究發(fā)現(xiàn)，在分別進行紙質書閱讀和電子書閱讀后，根據(jù)詞匯等語言標準看，電子書的課堂閱讀效果明顯優(yōu)于紙質書。但在注意力、語言、親子互動效率上，起決定作用的是閱讀內容的質量。同樣，王佑鎂[3]以眼動儀對小學四五年級學生研究表明，在數(shù)字閱讀情境下，樣本的閱讀成績高于紙質閱讀，在理解、認知上無差別。

也有相關的早教研究表明，紙質閱讀仍是孩子閱讀的根本。Sara Price通過對2-3歲學齡前兒童的平板和傳統(tǒng)物理的紙質繪畫對比研究發(fā)現(xiàn)，iPad的使用并沒有產生新的觸摸活動形式，而只是介質的改變。耿姝[4]認為，從紙質閱讀開始才是最重要、最為孩子以后成長的關鍵。楊鴝[6]通過對包括北京、河北、內蒙古等地家長的調查反映，相較于數(shù)字出版物，作為消費主力的家長仍然更愿意選擇購買紙質出版物。2015年1月，美國知名童書出版?zhèn)髅焦景l(fā)布《2014兒童與家庭閱讀報告》稱，77% 的閱讀過電子書的兒童稱，他們仍然偏愛紙質書。

二、數(shù)字閱讀環(huán)境下的閱讀需求及影響研究

數(shù)字閱讀指使用數(shù)字設備閱讀以語言符號為主的數(shù)字文本內容。其相對應的英文為 Digital Reading。隨著手機、平板的普及率愈高，尤其是移動數(shù)字媒體的低齡化普及，兒童（青少年）的數(shù)字閱讀呈現(xiàn)內容、動機、行為的新特點。

（一）少年兒童的數(shù)字閱讀社會性需求

社會化閱讀，在數(shù)字化閱讀基礎上融合社會化媒體的特征，對文本的消費乃至生產實踐都將產生實質性的影響。李武[7]對上海初高中生微信閱讀研究發(fā)現(xiàn)，青少年開展社會化閱讀活動主要出于是“社交性動機”。

（二）數(shù)字閱讀對兒童認知影響

在王佑鎂[8]、姜洪偉[9]的研究中發(fā)現(xiàn)，從注意、感知、記憶、思維與問題解決、言語與想象這五個層面，熟練于數(shù)字化閱讀的未成年人在思維水平，言語與想象能力有良好的表現(xiàn)。被調查兒童和家長對在線閱讀效用大多持肯定態(tài)度。半數(shù)以上的家長認為有正面作用，但應限制時間與內容。

三、教育信息化視角

（一）兒童電子書發(fā)展研究

電子書，通常也被稱為數(shù)字書（Digital Book），是一種用電子文檔形式呈現(xiàn)的出版物。電子書進入教育領域早已是世界性趨勢，全世界包括韓國、美國、法國在內的50多個國家計劃推廣“電子課本”。美國教育部及聯(lián)邦通信委員會在2012年就宣布爭取在2017年前后，讓全美K-12公立學校都用上電子課本。目前，韓國目前該計劃目前正在約50所學校內試點。

林巧雯[9]、王李瑩[10]探究了體驗設計應用于兒童電子書設計的關注點，在多終端多平臺的背景下，提出應將相關兒童數(shù)字閱讀產品品牌化。然而電子書局限性也很明顯，Adriana G. Bus[11]對學齡前兒童和幼兒園的兒童的調查發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化閱讀導致閱讀理解能力退化。

王帆[12]提出兒童圖書APP應用發(fā)展框架，針對童書APP應用現(xiàn)存的版權和盈利模式問題提出了建議。Natalia Kucirkova[13]調查發(fā)現(xiàn)，支持開放內容的APP，教育作用越積極。

（二）移動學習與中小學電化教育研究

電子書包。為踐行教育信息化，提高教學效果，基于電子書包的新型教學模式成為中小學校進行改革的重要途徑。從近幾年的文獻來看，教學模式研究占絕大部分，研究者包括高校研究人員和中小學一線教師，其研究結果真實反映一線教學實際情況。管玨琪[14]等人的研究中，將電子書包與具體學科結合，對師生的實際教與學的效果的結論都是正面積極的。

（三）數(shù)字閱讀素養(yǎng)

鄒一斌[15]提出，數(shù)字化課堂需要重視，提高教學互動與教學效果，根據(jù)2012年PISA測評結果來看也是大勢所趨。

四、數(shù)字媒介與兒童閱讀推廣

中國青少年研究中心對中國8省市5861名小學五年級到高中二年級學生的調查發(fā)現(xiàn)，隨著年級升高，各種數(shù)字化閱讀方式的接觸率均在提高。隨著年齡增長，青少年對對經典文學作品、時事政治新聞等內容的喜愛則在初中時最甚，為滿足兒童數(shù)字閱讀需求，需要大力推廣。陳麗冰等從數(shù)字圖書館建設、公共圖書館具體工作實踐、兒童數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育等方面建議了圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣和強化的途徑。

五、文獻綜述小結

在2013年到2015年間，數(shù)字閱讀研究熱度仍然持續(xù)。在紙書與電子書閱讀比較領域，國內學者研究著重于數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，同時論證并挖掘傳統(tǒng)印刷讀物在兒童閱讀活動中的不可替代性。與此形成對比的是，國外研究多主張將數(shù)字化閱讀引入課堂。

在數(shù)字閱讀尤其是電子書和APP對兒童的影響上，目前關于兒童數(shù)字閱讀研究的特點有：（1）國外數(shù)字閱讀研究對象低齡化，傾向于學齡前兒童。國內的研究對象偏向以大學在校生為代表的成人；（2）國外研究方法多采用控制實驗法，國內使用理論分析法更普遍；（3）實驗設計上，國外學者采取分組法形成鮮明對比，而國內學者多采用控制變量法測量同一組研究對象；（4）中外學者在測試過程中均突出媒介與研究對象的互動性；（5）指向性明確。以定性分析為主，主要從分析電子書特點著手，對形式、內容設計提出改進意見。

就目前的研究狀況來說，教育信息化領域中電子書包的理論體系較為完整，兒童數(shù)字閱讀領域的圖書館推廣工作，從理論到實踐方法已產生了很多研究成果。數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀孰優(yōu)孰劣一直未有定論，兒童電子書和兒童數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究仍有待深入。

無論是傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的比較，或是兒童數(shù)字閱讀素養(yǎng)，歸到一點，其根本在于數(shù)字閱讀是否會對兒童的閱讀能力產生影響，途徑的不同、影響的大小、角度都可成為研究重點。對于系統(tǒng)化的中小學生數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀能力的比較目前的研究仍然較少。從橫向上看，不論是從研究對象、研究方法上仍然有較大的研究空間；從縱向上看，兩種閱讀能力在經過較長時間的對比后，會出現(xiàn)何種變化。從這兩種角度出發(fā)，目前兒童數(shù)字閱讀的理論研究仍然有很大空間。

參考文獻

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