對癥下藥 不怕作文

趙正蘭

【癥狀】據(jù)調(diào)查小學(xué)生中有七八成怕寫作文，有的甚至到了厭煩、厭恨作文的地步?？梢哉f作文成了許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的瓶頸，不少小學(xué)生每次寫作文都如臨大敵，覺得無內(nèi)容可寫，他們很難在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，經(jīng)常要重寫，要么就是東拼西湊，這里抄一點(diǎn)，那里挪幾句，總之對寫作文越來越怕，形成了“作文恐懼癥”。

【易感人群】小學(xué)生

【影響人群】由于小學(xué)生怕寫作文，因而作文也讓老師、家長頭疼。

【發(fā)展趨勢】整個學(xué)習(xí)生涯懼怕作文

【后遺癥】影響對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心

【病因】

首先，我覺得代代相傳的關(guān)于作文的恐懼故事，在開始寫作文之前就先入為主地對小學(xué)生造成了消極的影響。也就是說小學(xué)一二年級的學(xué)生還沒有寫作文就已經(jīng)從老師、家長或?qū)W長們的口中知道了寫作文的可怕。就像那個叫《咕咚》的故事，還沒有看見咕咚，只是因?yàn)槁爠e人喊“咕咚來了，快跑呀！”就跟著別人害怕，于是也喊“好可怕呀！咕咚來了！”記得從前的家長嚇唬孩子，“……你不聽話外面有大灰狼……”大概可以把大灰狼換成寫作文了。

其次，學(xué)生正式寫作文之前的準(zhǔn)備不足。這種準(zhǔn)備包括語言文字的積累與運(yùn)用，對周圍人和事物的觀察得來的習(xí)作素材，一定量的閱讀中吸取到的寫作文的一些方法技巧等等。而現(xiàn)實(shí)是我們語文老師沒有防患于未然，并沒有在學(xué)生開始寫作文之前有的放矢地精心安排，刻意引導(dǎo)學(xué)生去做好這些準(zhǔn)備?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)要寫作文了，而我們在打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，學(xué)生則是“老虎吃天，無處下手”。

當(dāng)然教師在習(xí)作指導(dǎo)中也存在著一些弊端。比如空洞說教，只注重篇章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，不注重語言文字運(yùn)用的指導(dǎo);教師本人對習(xí)作要求理解片面，學(xué)生的思路得不到拓展;一些老師指導(dǎo)作文選材套路化，而不是引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

最后，教師在對作文的評價(jià)上挫傷了學(xué)生。教師總是過高看重內(nèi)容的思想性，一味宣揚(yáng)“立意要高”的衡文標(biāo)準(zhǔn)，用成人標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的作文，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個性。往往是學(xué)生滿心歡喜地把習(xí)作拿給老師，得來的卻是一盆涼水澆了個透心涼。比如有一位老師讓三年級的學(xué)生寫作文《我的課余生活》，一個孩子寫了自己的課余生活是在樓下和小伙伴們一起玩，這是他最開心的活動。可結(jié)果老師說選材沒什么價(jià)值，不能從中總結(jié)出什么道理，所以重新選材、重新寫。

【治療】怎樣消除小學(xué)生的作文恐懼癥呢？

【治療最佳時(shí)間】我覺得在小學(xué)作文入門階段，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

【對癥治療】

首先，教師要給作文正名。我們要改變作文在人們心中，尤其是小學(xué)生心中的糟糕形象，作文不是可怕的大灰狼，它是我們內(nèi)心的聲音，是我們最親密的傾訴伙伴。記得一位成功的語文老師她總是收集自己學(xué)生的好作文，然后把這些作文推薦給其他的學(xué)生看。這些成功的作文給學(xué)生們留下了美好的印象。

其次，一定要做好積累。只有有了積累，才能談到表達(dá)，正如蓋房子，必須先有鋼材、水泥、磚石一樣。宋朝有一位學(xué)者說“凡作者飲飽材料”說的也是這個意思。那教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。第一就是對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn);第二就是對書本的閱讀與吸收。由觀察而起思緒，由閱讀而生感慨，傾訴于紙上，便成了文。

另外，開始作文時(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行摹仿。摹仿和借鑒是學(xué)生作文的必由之路。學(xué)生由不會作文到掌握作文的基本要領(lǐng)，再到創(chuàng)造性的獨(dú)立表達(dá)，勢必要經(jīng)過摹仿的階段。正是在對范文的細(xì)心體味和摹仿中，學(xué)生才能逐步了解和掌握作文的方法。這種模仿要注意與閱讀教學(xué)緊密配合，使閱讀教學(xué)能更好地向?qū)W生展示和提供摹仿的范本。比如三年級上冊第二單元的幾篇文章，《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》就為學(xué)生提供了很好的寫人記事文章的范本，讀完這幾篇文章后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

教師的指導(dǎo)可以使學(xué)生在作文上少走彎路。大家知道作文需要一定的技能，這些技能只能在反復(fù)不斷的練習(xí)中才能掌握，而反復(fù)練習(xí)后教師的指導(dǎo)更是學(xué)生作文的指路燈?？墒俏覀兝蠋煹淖魑脑u語總是概況而籠統(tǒng)的幾句話，比如“描寫空洞，不夠具體，不夠生動”等，而至于怎樣才能具體生動，在什么地方要具體生動，老師通常很少指出。魯迅先生在《作古文和作好人的秘訣》一文中有一段話：“從前教我們作文的先生并不傳授什么《馬氏文通》、《文章作法》，一天到晚，只是讀、做、讀、做，做得不好，又讀、又做。他卻決不說壞處在哪里，作文要怎樣?！睆闹形覀兛梢宰x出教師指導(dǎo)缺乏對學(xué)生作文造成的困惑。

最后，教師不要吝惜自己的肯定與鼓勵。學(xué)生剛剛開始作文，本來就是摸著石頭過河顫顫巍巍，小心翼翼。如果老師一通打擊與否定，勢必挫傷他們對作文的信心。所以學(xué)生開始寫作文，教師不妨多加肯定，鼓勵為主，幫助孩子們對自己的作文樹立起自信心，讓他們覺得原來作文并不難，我很輕松地就得到了老師的夸獎，以后最不怕作文了。

【療效】如果教師在學(xué)生開始作文時(shí)給予合理而科學(xué)的引導(dǎo)，使他們順利入門，相信他們不光不會怕作文，還會慢慢愛上作文。