兒歌在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

朱素蓉

【摘 要】兒歌，作為幼兒園一種教育載體，不僅對(duì)幼兒的語言發(fā)展有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也對(duì)幼兒綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展舉足輕重。兒歌以其豐富的內(nèi)容，朗朗上口，易記易誦的韻律和節(jié)奏，深受孩子們喜愛，將兒歌適當(dāng)應(yīng)用到社會(huì)教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒的社會(huì)發(fā)展有著積極的意義。在本研究中，筆者主要采用問卷調(diào)查和觀察的方法從幼兒園教師對(duì)兒歌社會(huì)性作用的認(rèn)知、兒歌與社會(huì)教育活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)組織情況兩個(gè)維度，了解兒歌在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析影響兒歌在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中運(yùn)用的影響因素。

【關(guān)鍵詞】兒歌;幼兒園;社會(huì)教育活動(dòng)

一、緒論

兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式之一，它的內(nèi)容貼近兒童的生活世界，生動(dòng)形象，富有童趣;語言節(jié)奏符合兒童的朗誦特點(diǎn)，瑯瑯上口，容易理解，它具有十分重要的教育價(jià)值。像《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，讓我們知道了雷鋒關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。那時(shí)并不懂什么是優(yōu)秀品質(zhì)，《紅綠燈》告訴孩子們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣去遵守交通規(guī)則。兒歌其實(shí)包含了社會(huì)教育價(jià)值，它們?cè)跐撘颇型晟屏擞變旱钠犯瘢龠M(jìn)幼兒在個(gè)性、道德等社會(huì)性方面的發(fā)展。因此兒歌在兒童的社會(huì)教育中具有積極的重要作用。

筆者選取成都市幼兒園教師為對(duì)象，采用問卷調(diào)查和觀察分析法調(diào)研教師們對(duì)兒歌的社會(huì)教育價(jià)值的看法;兒歌在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用情況，分析原因存在的問題和不足，分析影響因素。

二、兒歌在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）關(guān)于對(duì)兒歌的重視程度。①通過對(duì)兒歌教材的統(tǒng)計(jì)，90.07%的班級(jí)有兒歌教材，大多數(shù)幼兒園對(duì)兒歌的重視程度還比較高;②53.57%被試者認(rèn)為兒歌對(duì)幼兒發(fā)展很重要，50%的被試者認(rèn)為兒歌對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展很重要。教師們認(rèn)為兒歌與社會(huì)教育活動(dòng)相結(jié)合既能滿足幼兒興趣的需要，又能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，也有利于以后在學(xué)校甚至是社會(huì)的立足。

（2）關(guān)于兒歌與社會(huì)教育活動(dòng)相結(jié)合的認(rèn)知。關(guān)于兒歌與社會(huì)教育活動(dòng)相結(jié)合，75%的被試者認(rèn)為利用兒歌能滿足社會(huì)教育活動(dòng)的教學(xué)需求，并提升活動(dòng)效果。兒歌的語言活潑，節(jié)奏明快易唱，能很快的吸引孩子的注意力，因此被廣泛應(yīng)用于活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié);兒歌活動(dòng)組織方式，超過6成教師利用兒歌進(jìn)行活動(dòng)組織時(shí)，既會(huì)使用指令式，也會(huì)使用互動(dòng)式方式;利用兒歌進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)的組織，教師們既重視與孩子們的互動(dòng)，能把握好課堂，讓課堂更生動(dòng)，同時(shí)也在利用兒歌進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)組織時(shí)，希望幼兒理解兒歌蘊(yùn)含的價(jià)值，能對(duì)他們的社會(huì)性有一定發(fā)展;從活動(dòng)組織策略上來說，教師雖然以幼兒為本，但是卻沒有優(yōu)先考慮做好社會(huì)教育活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的同時(shí)兒歌應(yīng)該怎么用。

三、影響因素分析

影響兒歌在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中應(yīng)用的因素多種多樣，涉及到社會(huì)性兒歌的創(chuàng)作，教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)組織能力，教師的觀念和幼兒園重視程等等方面。

（1）兒歌創(chuàng)作方面。兒歌的創(chuàng)作出現(xiàn)了“難以為繼”的情況，很多優(yōu)秀的兒歌都是以前流傳下來的。特別是社會(huì)領(lǐng)域方面的兒歌更少。很多優(yōu)秀的老一輩作曲家已經(jīng)去世，然而新一代的兒歌作曲家沒有跟上步伐。像《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《一分錢》這樣的作者已經(jīng)去世?，F(xiàn)在的作曲家也很少貼近幼兒的生活，所以并不能很清楚的感受到孩子的內(nèi)心，寫不出孩子真正需要和喜歡的兒歌。導(dǎo)致孩子們無歌可唱，甚至將兒歌改編成了“灰色兒歌”，像《上學(xué)歌》就有了這樣的版本：“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早，你為什么背上炸藥包，我去炸學(xué)校。”因?yàn)樾聝焊璧娜笔?，使得很多?jīng)典的兒歌被惡搞，因?yàn)楹芏嗬系膬焊枰呀?jīng)不具備時(shí)代性了。

（2）幼兒園方面。雖然越來越多的幼兒園認(rèn)識(shí)到兒歌對(duì)孩子們的影響作用，但是專注于研究兒歌在社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的課題卻是基本上沒有。調(diào)查的所有問卷中，有專門的社會(huì)領(lǐng)域兒歌課題研究比率是百分之零。這足以說明在兒歌社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域這方面，幼兒園重視得還不夠。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域兒歌教育本土和園本教材更是缺乏。

（3）教師素養(yǎng)方面。教師教育觀的不一樣，會(huì)導(dǎo)致他的教學(xué)方法的不同，同時(shí)也會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)興趣的大小。從此調(diào)查結(jié)果來看，教師是以幼兒為主體的，教師如果是堅(jiān)持兒童為主體的教育觀，那么大多數(shù)時(shí)候會(huì)對(duì)孩子采用互動(dòng)性的兒歌對(duì)唱方式，但是在具體的兒歌組織活動(dòng)中，很多教師都是為了讓孩子達(dá)到一種自己期待的理想狀態(tài)，不知不覺，就會(huì)演變成強(qiáng)制性的指令性方式。

四、結(jié)語

兒歌伴著孩子成長，對(duì)孩子的發(fā)展有不可忽視的作用，她是兒童情感教育的需要，也是發(fā)展兒童社會(huì)性的重要途徑，兒歌滲透的社會(huì)教育活動(dòng)更生動(dòng)、直觀、形象，簡易又充滿著童趣。在活動(dòng)過程中，教師要考慮兒歌是否適合孩子年齡特點(diǎn)和接受水平，樂于接受的方式方式進(jìn)行組織，才能收到事半功倍的效果。

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