幼兒園一日活動中消極等待的問題與對策研究

鄧新蓮

【摘 要】幼兒園的消極等待現(xiàn)象普遍存在于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，造成了時間的隱性浪費(fèi)，目前這一現(xiàn)象已經(jīng)開始引起幼兒園教師和管理者的關(guān)注。通過對幼兒園一日生活消極等待現(xiàn)象成因的剖析，采取相應(yīng)的對策預(yù)防和消解消極等待是解決問題的關(guān)鍵。因此，幼兒園靈活安排幼兒一日生活，減少統(tǒng)一要求;教師要提升自身責(zé)任感，有效利用幼兒在園時間;正確引導(dǎo)幼兒，使其學(xué)會等待，才能消解和減少消極等待現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】一日活動;消極等待;問題;對策

一、幼兒園一日生活中消極等待現(xiàn)象的現(xiàn)狀

（一）消極等待現(xiàn)象普遍存在于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)

當(dāng)前我國幼兒園無論是公立園還是私立園，幼兒園的一日生活基本上分為：入園、晨間活動、進(jìn)餐、睡眠、喝水、如廁、盥洗、游戲活動、離園等這些環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)的活動中，教師需要幫助幼兒整理隊(duì)伍，幼兒需要按照老師的要求排隊(duì)等待，幾乎每個活動都存在消極等待現(xiàn)象，用餐需要等待，喝水需要等待，如廁需要等待，盥洗需要等待，游戲活動需要等待，幾乎各個活動開始前都需要等待，活動與活動之間的過渡依然需要等待，這些等待現(xiàn)象往往被教師習(xí)以為常地視為正常，而不加任何組織和管理，從而造成時間的隱性浪費(fèi)。

（二）消極等待中幼兒表現(xiàn)為活動無目的

消極等待過程中，幼兒往往表現(xiàn)為活動無目的，這樣就使得幼兒在園時間沒有得到很好地利用。例如，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒午餐前，教師需要整理教室，為午餐和午休做準(zhǔn)備，往往這個準(zhǔn)備時間需要十五至二十分鐘，在這期間，幼兒往往表現(xiàn)為嬉戲打鬧、無目的玩玩具、在教室里到處亂跑、在教室里亂翻東西、也有個別幼兒無聊發(fā)呆、東張西望，這段消極等待的時間里，除了會給教師的工作帶來混亂之外，還給幼兒的時間造成了隱性浪費(fèi)。

（三）消極等待中教師表現(xiàn)為靈活處理

在消極等待過程中幼兒一般表現(xiàn)比較混亂，但教師為了控制場面，往往會增加很多計(jì)劃外的活動。例如，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，有教師在每天午餐開始前，需要把每個幼兒的飯準(zhǔn)備好，這就需要幼兒坐在餐桌前等待，在等待期間，教師會組織幼兒背誦《三字經(jīng)》或者《弟子規(guī)》。午餐結(jié)束至午睡開始前，有的幼兒吃飯比較慢，用餐時間比較長，教師在這段時間也需要收拾房間，大多數(shù)幼兒的消極等待時間較長，于是，老師就會讓幼兒開展成語接龍游戲，這些活動都在教師組織的活動計(jì)劃外，有的時候往往也是無目的的，就是為了在這段時間里，使幼兒能安靜下來，能待在教室里，以免出現(xiàn)安全事故。也有的教師在幼兒等待的時間里消極對待，例如，有的教師在這段時間忙著自己的事，或者教師之間相互聊天，對幼兒的嬉笑打鬧等無目的活動大聲呵斥，以達(dá)到控制幼兒的目的。

二、幼兒園一日生活中消極等待現(xiàn)象的成因剖析

（一）幼兒園硬件和軟件條件建設(shè)不足導(dǎo)致產(chǎn)生等待現(xiàn)象

幼兒園的硬件主要指幼兒園的物質(zhì)條件建設(shè)，當(dāng)前我國幼兒園班額比較大，幼兒園建設(shè)場地都很有限，各種硬件設(shè)施都會出現(xiàn)不足的現(xiàn)象，有些幼兒園設(shè)置的衛(wèi)生間較少，洗手的水龍頭較少，室內(nèi)的游戲材料及玩具不足，室外的大型玩具數(shù)量有限，而幼兒園的活動時間又很細(xì)化，這樣安排雖然比較便于教師開展工作，但是卻帶來了諸多消極等待現(xiàn)象。例如，以一個班35個幼兒為例，教師的教學(xué)活動結(jié)束需要集體如廁，從教師開始組織排隊(duì)開始，到所有幼兒上完廁所洗完手，至少需要20-25分鐘的時間，而在這20-25分鐘的時間里，每一個幼兒有效利用的也就1-2分鐘，其他時間都在消極被動地等待，有些排在隊(duì)伍后面的幼兒無聊地相互推擠打鬧，聊天說笑，甚至離開隊(duì)伍追著亂跑，這對孩子們是不公平的，白白浪費(fèi)了將近20分鐘。除了硬件條件建設(shè)不足導(dǎo)致消極等待之外，教師資源缺乏也是導(dǎo)致消極等待的一個原因，例如，幼兒園一日三餐都是集體用餐，幼兒需要等待教師把飯盛好，統(tǒng)一端到每一個幼兒面前，才能開飯，在教師盛飯期間，幼兒需要等待，由于教師人手不夠，導(dǎo)致幼兒等待的時間也很長。

（二）教師時間觀念不強(qiáng)衍生等待現(xiàn)象

在幼兒園的一日活動中，幼兒的時間幾乎都由教師來掌控，如果教師的時間觀念不強(qiáng)，往往會導(dǎo)致幼兒的消極等待。例如在各活動的過渡期間，有些教師會浪費(fèi)掉很多時間，比如在戶外活動結(jié)束后，有些老師會有些疲憊，會在這段時間接打電話或者串班聊天，而小朋友們就會無聊地消極等待。也有的教師處理突發(fā)事件的能力不強(qiáng)，也會導(dǎo)致消極等待，例如有的幼兒在教學(xué)或游戲活動中違反了規(guī)則，打斷了教師預(yù)設(shè)的活動，有的教師會停下來“批評教育”該幼兒，如果幼兒認(rèn)錯態(tài)度不好，教師會在其身上花很長時間，而此時其他幼兒也會跟著被打斷，甚至?xí)灰黄稹笆芙逃保@樣就出現(xiàn)了消極等待現(xiàn)象。

三、消解幼兒園一日生活中消極等待現(xiàn)象的對策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確規(guī)定“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。那么，如何消解幼兒一日生活中的消極等待問題以提升幼兒在園生活的質(zhì)量，就需要幼兒園和教師以及幼兒群策群力，共同努力。

（一）幼兒園靈活安排幼兒一日生活，減少統(tǒng)一要求

當(dāng)前幼兒園的作息時間表都是統(tǒng)一的，每個時間段幼兒的活動都是一樣的，但有些幼兒園的時間安排未必合理，例如有的幼兒園午睡時間安排過長，而有些幼兒不喜歡午睡，每天午睡需要折騰很久才能睡著，這樣就會造成幼兒時間的浪費(fèi)，幼兒園應(yīng)在做作息時間表時，對每一年齡段的每一個活動的時間段做好嚴(yán)格的調(diào)查，根據(jù)活動情況適當(dāng)調(diào)整和靈活安排，而不能對所有年齡段的幼兒活動時間都是整齊劃一的安排。另外，由于大多數(shù)幼兒園班額比較大，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，因此，幼兒園在安排各項(xiàng)活動時，應(yīng)盡量各個班級錯開，盡量避免排隊(duì)等待現(xiàn)象，以提高幼兒在園時間的有效性。

（二）教師要提升自身責(zé)任感，有效利用幼兒在園時間

幼兒在園的一日活動的時間安排掌控在教師手中，要消解幼兒在園的消極等待現(xiàn)象，一個很關(guān)鍵的因素還在于教師。因此，教師應(yīng)提升自身責(zé)任感，合理規(guī)劃幼兒一日活動安排，避免時間浪費(fèi)。例如，在幼兒一日活動中，在一些活動的過渡環(huán)節(jié)，有些教師會利用這段時間自己做一些瑣事或者是接打電話等，而幼兒在一旁無所事事，如果教師能多一些責(zé)任感，為幼兒著想，就能消解幼兒的消極等待。此外，教師在安排幼兒一日活動時，還應(yīng)減少大一統(tǒng)的安排，盡量根據(jù)本班幼兒的個性特點(diǎn)靈活安排。例如，在一個班級中，不同的幼兒做事速度不同，教師應(yīng)對該班的幼兒有很清楚的了解，以便在安排活動時，可以根據(jù)幼兒做事速度按小組進(jìn)行安排。例如，幼兒吃飯速度會有差別，那么，可以把吃飯快的幼兒分在一個桌子，等他們吃飯以后，教師可以引導(dǎo)這一桌的幼兒去圖書角，引導(dǎo)他們看一些他們喜歡的圖書，然后慢慢等待其他幼兒吃飯以后，再統(tǒng)一進(jìn)行下一個活動。例如，午睡起床以后，有的幼兒起床快有的慢，女孩需要梳頭，男孩不需要梳頭，有的需要上廁所，有的不需要，教師就可以靈活安排，讓幼兒自主去做自己的事情，這樣幼兒就會在有限的時間里做好自己的事情，而不是統(tǒng)一安排上廁所，然后再統(tǒng)一安排加餐，再統(tǒng)一進(jìn)行下午的游戲活動，一旦要統(tǒng)一，就會出現(xiàn)消極等待。

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